為了應(yīng)對新型冠狀病毒疫情,在教育部的統(tǒng)一部署下,各地學(xué)校通過多形式、多舉措開展線上教學(xué),實現(xiàn)了"停課不停教、停課不停學(xué)"。文章以高職機電一體化技術(shù)專業(yè)理實一體化課程自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試為例進(jìn)行在線教學(xué)實踐,以中國大學(xué)MOOC平臺的異步SPOC課程為基礎(chǔ),對信息化資源開發(fā)、在線教學(xué)手段應(yīng)用、考核模式實施等進(jìn)行研究,為其他學(xué)校教師開展在線教學(xué)提供可參考的經(jīng)驗。 

【文章來源】：造紙裝備及材料. 2020,49(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

教師通過中國大學(xué)MOOC平臺檢查學(xué)生單元測驗與單元作業(yè)

教師通過中國大學(xué)MOOC平臺檢查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

課后的主要工作可以用多個閉環(huán)來形容。第一個閉環(huán)是內(nèi)閉環(huán)，教師講解課程內(nèi)容，通過及時查看討論區(qū)留言、學(xué)生提問，批改單元測驗、單元作業(yè)發(fā)現(xiàn)新問題，然后將新問題補充到新課程中再次講解，形成一個課程設(shè)計的閉環(huán)系統(tǒng)，如圖3所示。外閉環(huán)是學(xué)生和教師之間形成的。教師認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容，精心設(shè)計在線課堂的組織形式，這些精心的制作激發(fā)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生勤學(xué)勤問也反過來激勵教師不斷改進(jìn)提升，從而更加認(rèn)真授課。最終，學(xué)生和教師之間形成一個良性循環(huán)，如圖4所示。圖4 學(xué)生和教師之間形成的外閉環(huán)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新型冠狀病毒肺炎疫情下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的探討[J]. 張茜.  財富時代. 2020(04)
[2]基于線上資源和平臺的在線教學(xué)實踐——以電化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例[J]. 曾艷萍,黃齊林,謝建新,白紅梅.  大學(xué)化學(xué). 2020(05)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校信息化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及變革[J]. 隆平,劉毅,曹紅玲.  河北職業(yè)教育. 2017(05)
[4]職業(yè)教育信息化教學(xué)實踐的現(xiàn)狀、問題與建議[J]. 沈漢達(dá).  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015(33)



本文編號：2991173