【摘要】：職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑,技工教育是我國(guó)職業(yè)教育重要組成部分。以教師為中心的教學(xué)模式長(zhǎng)期統(tǒng)治著技工教育的課堂教學(xué),這極不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才和素質(zhì)教育。所以需要建構(gòu)能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體,又注重教師指導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,視學(xué)生為認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到廣泛應(yīng)用。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,信息技術(shù)與課程整合是構(gòu)建這種新型教學(xué)模式的途徑。 本文以建構(gòu)主義理論為依據(jù),對(duì)技校《機(jī)械制圖》課程的原有的教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究,指出在技�！稒C(jī)械制圖》課程中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。借鑒在國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論和實(shí)踐成果,對(duì)《機(jī)械制圖》課程中“零件圖”和“裝配圖”兩大重點(diǎn)模塊進(jìn)行教學(xué)研究。提出了在基于信息技術(shù)的技�！稒C(jī)械制圖》課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式收集研究資料和研究數(shù)據(jù),應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件和其他的統(tǒng)計(jì)分析工具,對(duì)原始的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明,在信息技術(shù)環(huán)境下,這種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式在技�！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)過(guò)程中,除了有利于提高《機(jī)械制圖》課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量外,還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能與合作學(xué)習(xí)技能。在研究中還發(fā)現(xiàn),對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也很有幫助。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：TH126-4
【圖文】：

數(shù)數(shù)控03111199962.555數(shù)控0333339998000數(shù)數(shù)控0311120007000數(shù)控0333340008000整合前后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖5:圖5上圖中，每一個(gè)點(diǎn)代表一為學(xué)生的“信息素養(yǎng)”分值，從圖中可以看到，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整合前的最低分為50，整合后最低為60;整合前最高分為80，整合后最高分為92.5。整合后信息素養(yǎng)的分值普遍比整合前高，可以說(shuō)通過(guò)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式，是有利于大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。但是，也有3位學(xué)生的分值沒(méi)有變化，說(shuō)明在這一種信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)模式不是對(duì)每一位學(xué)生都有效。3、問(wèn)卷調(diào)查分析(1)《機(jī)械制圖》課程整合后教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析，調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄①與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比課程整合后知識(shí)更容易接受。結(jié)果如圖6

②你覺(jué)得這種教學(xué)模式對(duì)你的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情有幫助嗎

③你是否喜歡這種新的教學(xué)模式

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本文編號(hào)：2743766