本文關(guān)鍵詞：基于MOOC群體行為挖掘的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索

  更多相關(guān)文章： 群體行為挖掘 增量反饋式教學(xué) 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 統(tǒng)計學(xué)習(xí)

【摘要】：文章利用統(tǒng)計學(xué)習(xí)方法研究慕課學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù),結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐,提出基于慕課群體行為挖掘的方法,構(gòu)建統(tǒng)一的慕課增量反饋式教學(xué)范式,探索將其應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效途徑,旨在推動課程教學(xué)改革。該范式的主要思想是采用無監(jiān)督學(xué)習(xí)方法分析大規(guī)模學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),試圖挖掘潛在的學(xué)生群體行為模式,從而為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革提供理論支撐。以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例,研究分析了一萬余條數(shù)據(jù),結(jié)果表明慕課學(xué)習(xí)存在專業(yè)差異性,且新教學(xué)范式能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度,增強(qiáng)師生教學(xué)活動的互動體驗(yàn),促進(jìn)營造良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境。
【作者單位】： 杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 群體行為挖掘 增量反饋式教學(xué) 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 統(tǒng)計學(xué)習(xí)
【基金】：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(61502131) 浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目(LQ15F020012)
【分類號】：G434;TP3-4
【正文快照】： 不同于傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)模式,以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂( Flipped Classroom) 近幾年受到許多學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注,翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的逆序創(chuàng)新[1]。從2000 年Baker J W首次提出翻轉(zhuǎn)課堂模型[2],到2007 年Bergmann J和Sams A在美國科羅拉多州率先實(shí)施及2012 年對理

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 林U，

本文編號：850777