內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院以能力為本位的IT英語教學調(diào)查問卷研究

發(fā)布時間：2017-09-05 02:10

本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院以能力為本位的IT英語教學調(diào)查問卷研究

【摘要】：隨著信息技術(shù)的日新月異,全球化使各國之間的合作日益緊密,對于復(fù)合性人才的需求也越來越緊迫。在這樣的國際環(huán)境下,高職高專人才培養(yǎng)過程中,注重能力的培養(yǎng)變得越來越重要,專門用途英語教學也得到更多人的關(guān)注。然而,大部分的高職院只專職于普通用途英語課程,而這類英語課程將英語的聽、說、讀、寫,譯綜合教授,教材內(nèi)容偏重文學及歷史內(nèi)容,缺乏職業(yè)性和實踐性。這種英語教學模式脫離現(xiàn)實,不符合實際且無法滿足社會及學生的實際需求。 2000年,中國教育部高等教育司在發(fā)表的“高職高專教育英語課程教學基本要求”一文中明確指出,在高職院校的英語教學目的是“使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)�！痹谕瓿伞痘疽蟆芬�(guī)定的教學任務(wù)后,應(yīng)結(jié)合專業(yè)學習,開設(shè)專業(yè)英語課程,使他們所學的英語得到實際的應(yīng)用。培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專業(yè)人才是高職院校的努力方向。因此高職院校英語課程應(yīng)遵循“實用為主,夠用為度”的原則,注重培養(yǎng)實際使用語言的技能。因此,能力為本位教育應(yīng)當成為高職高專院校英語教學改革的方向。能力為本位教育,最初起源于世界第二次大戰(zhàn)后的美國,用于培訓二戰(zhàn)退役后的軍人,并于二十世紀九十年代傳入我國,應(yīng)用于高職高專教育。近年來,越來越多的高職院校借鑒以能力為本位的理論,它對中國高職高專的專業(yè)英語課程改革起到了很大的借鑒和參考作用。本文作者在IT職業(yè)英語教學中實施了以能力為本位的教學模式,進行了實證研究。為此,作者對內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院軟件工程系一、二年級的學生進行了問卷調(diào)查,并選擇了兩個班進行了實證研究。作者設(shè)計了四份問卷,對所涉及群體進行了調(diào)查和分析,了解了國內(nèi)IT公司對從業(yè)者的需求和在校高職學生的英語學習現(xiàn)狀以及對英語課程的期望,以更好地改進今后的課程教學設(shè)計。研究結(jié)果表明,學生的主觀需求與課程設(shè)計者的客觀需求相符,以能力為本位的IT英語課程教學能夠滿足學生的需求,且符合IT公司對從業(yè)者的能力要求。
【關(guān)鍵詞】：能力為本位 專門用途英語 信息技術(shù) 高職高專 需求分析
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：TP3-4;H319.3
【目錄】：

Acknowledgements6-7
Abstract7-9
摘要9-11
Contents11-13
Abbreviations13-14
Chapter 1 Introduction14-18
1.1 Background of the Study14-16
1.2 Significance of the Study16-17
1.3 Hypothesis of the Study17
1.4 Organization of the Study17-18
Chapter 2 Literature Review18-31
2.1 ESP (English for Specific Purposes)18-27
2.1.1 Definition of ESP18-21
2.1.2 Development of ESP Abroad21-25
2.1.3 Development of ESP in China25-27
2.2 Needs Analysis27-30
2.2.1 What is Needs analysis27-29
2.2.2 Classification of the Needs29-30
2.3 IT English30-31
Chapter 3 Theoretical Framework31-37
3.1 CBE31-35
3.1.1 Research on Competence-based Education Abroad31-33
3.1.2 Research on Competence-based Education in China33-35
3.2 Types of needs analysis35-37
Chapter 4 Research Design37-51
4.1 Research Question for the Study37
4.2 Professional Abilities Needed by IT Companies37-40
4.2.1 Research Instrument38
4.2.2 Subjects38
4.2.3 Data Collection38-39
4.2.4 Results and Discussion39-40
4.3 Students' Current English Level and Their Anticipation40-44
4.3.1 Research Instrument41
4.3.2 Subjects41
4.3.3 Results and Discussion41-44
4.4 Design of the Course44-51
4.4.1 The Previous Design of the Course44-45
4.4.2 the Improved Design of the Course45-48
4.4.3 Teaching Approach48-51
Chapter 5 Result of Questionnaire analysis of Competence-based Education in ESPTeaching51-64
5.1 Students' Comments on the Result of Competence-based IT English Learning51-53
5.2 Elements Affecting the Cultivation of Students'English Abilties53-64
5.2.1 Learning Habits of Sophomore Students54-57
5.2.2 Application ofTeaching Approaches57-59
5.2.3 Selection of Teaching Materials59-61
5.2.4 Patterns of the Assessment of Students61-64
Chapter 6 Conclusion64-67
6.1 Major Findings of the Study64-65
6.2 Limitations of the Study65-66
6.3 Suggestions of the Study66-67
References67-69
Appendix I Survey on Professional Requirements Needed by IT Industry69-70
Appendix II Questionnaire on IT Professionals English-learning Experiences of FreshmenStudents70-72
Appendix III Questionnaire on IT Professional English-learning Experiences of SophomoreStudents72-74
Appendix IV Questionnaire on Results of IT English Learning74-83
Appendix V Arrangements of English Course for IT Professionals83-85
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文85