本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)與語言測試——應(yīng)用、影響及發(fā)展方向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友xionglue51近日為您收集整理了關(guān)于外語教學(xué)期刊文章推薦（精選）的文檔，，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：外語教學(xué)期刊文章推薦(No.2013-5)《外語界》2013(6)跨文化交際能力在外語教學(xué)中如何定位(胡文仲)推薦標(biāo)簽:跨文化交際能力;外語教學(xué)本文梳理了外語專業(yè)、大學(xué)外語和義務(wù)教育的教學(xué)大綱或教學(xué)要求對跨文化交際能力培養(yǎng)的提法,厘清了什么是跨文化交際能力,跨文化交際能力包含什么要求等基本概念,并探討了跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑�！颈疚膶缥幕浑H教材的開發(fā)有參考意義】堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀(王守仁)推薦標(biāo)簽:大學(xué)英語教學(xué);改革觀本文討論了科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀,認(rèn)為科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀要求我們客觀評價過去十年的大學(xué)英語教學(xué)改革,認(rèn)識大學(xué)英語課程的工具性和人文性性質(zhì),建設(shè)和完善大學(xué)英語綜合評估體系,構(gòu)建和諧語言生態(tài),落實提高教學(xué)質(zhì)量的核心任務(wù)�！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有參考意義】輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議(文秋芳)推薦標(biāo)簽:輸出驅(qū)動假設(shè);大學(xué)英語教學(xué)本文探討了在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“輸出驅(qū)動假設(shè)”的可靠性。文中概述了輸出驅(qū)動假設(shè)的內(nèi)容及其不景氣,從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)流程及其方法、評估重點四個方面輸出驅(qū)動假設(shè)的具體實施,以及實施輸出驅(qū)動假設(shè)面臨的挑戰(zhàn)�！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有參考意義】(注:本文無電子版)《中國外語》2013(5)關(guān)于學(xué)術(shù)英語教學(xué)的幾點思考(王守仁、姚成賀)推薦標(biāo)簽:學(xué)術(shù)英語教學(xué)本文回應(yīng)學(xué)術(shù)英語應(yīng)“替代”大學(xué)英語的主張,從學(xué)術(shù)英語的定義、我國學(xué)術(shù)英語教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)英語與高等教育國際化、學(xué)術(shù)英語與高中英語教學(xué)的關(guān)系等入手,討論中國高校的學(xué)術(shù)英語教學(xué),認(rèn)為學(xué)術(shù)英語作為專門用途英語,須建立在需求分析的基礎(chǔ)上,不宜將其作為高校大學(xué)英語教學(xué)的全部內(nèi)容�！颈疚膶W(xué)術(shù)英語(EAP)教材的開發(fā)具有參考意義】《山東外語教學(xué)》2013(5)大學(xué)英語課程評價體系的構(gòu)建(金艷)推薦標(biāo)簽:大學(xué)英語課程評價體系作者認(rèn)為,大學(xué)英語課程評價體系應(yīng)汲取不同價值取向的評價模式之優(yōu)勢,對大學(xué)英語課程的設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果和教師發(fā)展等環(huán)節(jié)開展分層分類的評價,采用多樣化的評價方法,改變以考代評現(xiàn)象,發(fā)揮評價的審核和發(fā)展功能,實現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在目前階段,構(gòu)建大學(xué)英語課程評價體系的主要任務(wù)有: 建立評價指標(biāo)體系,制定評價標(biāo)準(zhǔn);完善評價制度,探索評價方法; 培訓(xùn)評價人員,建立專業(yè)評價機構(gòu)�！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)理念有一定參考價值】《外語學(xué)刊》2013(6)對接國家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)國際化人才——新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革與重新定位思考(束定芳)推薦標(biāo)簽:大學(xué)英語教學(xué)改革目前,中國大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上處于一種迷茫的階段。新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略對外語教學(xué)提出了新的要求。外語界應(yīng)該審時度勢,站在國家戰(zhàn)略、國家利益的高度,從積極角度對有關(guān)中國大學(xué)英語教學(xué)究竟應(yīng)該向何處去等重大問題加強理論探討和實驗探索,適時推動大學(xué)英語回歸到理性、科學(xué)的軌道上來,使大學(xué)英語教學(xué)真正為中國高等教育國際化、為中國走向世界服務(wù)�！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價值】大學(xué)英語教材: 問題與思考(文旭、莫啟揚)推薦標(biāo)簽:大學(xué)英語教材我國當(dāng)前的大學(xué)英語教材在編寫中存在的問題主要有: 較少落實教學(xué)要求、受四六級制約、難易程度處理有欠科學(xué)、練習(xí)量和生詞量缺乏監(jiān)控、缺少與高中英語銜接的考慮、欠缺對教師職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)注以及本土文化缺失等。本文梳理當(dāng)前大學(xué)英語教材在編寫、使用和研究中存在的問題,并對我國大學(xué)英語課程的定位和技能定位進行探討。作者認(rèn)為,大學(xué)英語應(yīng)該屬于通識課程,大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是普通英語的教學(xué),更重要的是專門用途英語的教學(xué),尤其是學(xué)術(shù)英語的教學(xué)�！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價值】我國大學(xué)英語教材使用情況調(diào)查研究(郭燕、徐錦芬)推薦標(biāo)簽:大學(xué)英語教材;使用情況本文對我國4個城市、7 所不同層次高校的607 名非英語專業(yè)大學(xué)生使用大學(xué)英語讀寫教材與聽說教材的實際情況進行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn):(1) 學(xué)生的大學(xué)英語教材學(xué)習(xí)仍以考試為導(dǎo)向,自主學(xué)習(xí)意識和能力較薄弱;(2) 學(xué)生對所使用的大學(xué)英語教材總體滿意度尚可,但對教材內(nèi)容是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、能否保證學(xué)習(xí)的可持續(xù)性評分較低;(3) 學(xué)生對使用大學(xué)英語教材所能達(dá)到效果的評估反映出教材對專業(yè)及通用學(xué)術(shù)場景語言能力培養(yǎng)的忽視以及大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的模糊性。在此基礎(chǔ)上,對大學(xué)英語教材建設(shè)與編寫提出建議�！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價值】新一代大學(xué)英語教材的需求分析與反思(陶麗、王臘寶)推薦標(biāo)簽:大學(xué)英語教材;需求分析本文從國家、社會、教師、學(xué)生4 個方面入手分析當(dāng)前我國各方對新型大學(xué)英語教材建設(shè)的需求�！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材修訂及研發(fā)有啟發(fā)意義】國外教材建設(shè)的理論依據(jù)和最新發(fā)展趨勢(孫小琴、李穎)推薦標(biāo)簽:教材建設(shè)本文首先闡述國外外語教學(xué)的最新標(biāo)準(zhǔn),主要分析最新教材研究的理論框架、教材建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則以及為適應(yīng)差別性教學(xué)而對教學(xué)材料進行難易層次分級的方法論。同時,本文還分析國外建設(shè)教材網(wǎng)絡(luò)資源的原則和形式,如何保證自主學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容質(zhì)量以強化語言教學(xué)的互動性語言環(huán)境�！颈疚膶τ⒄Z教材研發(fā)有啟發(fā)意義】二語習(xí)得研究與教材開發(fā)的基本原則(何嵐、劉正光)推薦標(biāo)簽:教材建設(shè)本文探討二語習(xí)得的研究成果對教材編寫的意義。教材編寫過程中,對語言及其使用的理論以及語言學(xué)習(xí)理論的理解決定著教材的基本特征和使用方式。語言及其使用的理論影響著教材編寫的目標(biāo)、教材的重點以及所包含的教學(xué)活動。語言學(xué)習(xí)理論決定著大綱的內(nèi)容以怎樣的方式通過練習(xí)、任務(wù)、活動以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗來落實。以此為出發(fā)點,本文重點討論二語習(xí)得研究對讀寫教材編寫的理論指導(dǎo)意義�！颈疚膶滩难邪l(fā)有啟發(fā)意義】《外語教學(xué)與研究》2013(6)關(guān)于我國高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心課程的思考(�？≤S、趙永青、趙秀艷)推薦標(biāo)簽:英語專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)要求;核心課程本文重點關(guān)注了教育部高教司2012年頒布印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》有關(guān)英語專業(yè)建設(shè)的規(guī)范,對我國高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心課程進行了分析,指出了2000年頒布《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》以來培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心課程出現(xiàn)的變化,探討了培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求存在的不足,關(guān)注了核心課程支撐培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求存在的問題�！颈疚膶τ⒄Z專業(yè)的教材編寫理念有參考意義】外語專業(yè)通識教育:歷史、現(xiàn)狀與展望(王魯男)推薦標(biāo)簽:外語專業(yè);通識教育本文通過追溯通識教育的源起并借鑒國外通識教育的成功經(jīng)驗,厘清通識教育的基本內(nèi)涵,討論外語專業(yè)通識教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)實語境,揭示外語教育本身的人文屬性和通識教育功能,探討外語專業(yè)實行通識教育的可能路徑和模式,以及專業(yè)發(fā)展的可能選擇�！颈疚膶τ⒄Z專業(yè)的通識教育教材編寫理念有參考意義】《外語電化教學(xué)》2013(4)現(xiàn)代技術(shù)與語言測試——應(yīng)用、影響及發(fā)展方向(劉建達(dá))推薦標(biāo)簽:現(xiàn)代技術(shù);語言測試本文首先從考試內(nèi)容、實施、評分等方面闡述了網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)對語言測試與評估的影響,然后對相關(guān)理論和實踐研究進行綜述,最后提出了目前語言測試中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用面臨的問題和未來研究方向�！颈�

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  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)與語言測試——應(yīng)用、影響及發(fā)展方向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。