本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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　在談什么是現(xiàn)代教育技術(shù)這個概念的時候，先談一下什么是教育技術(shù)。在1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會對教育技術(shù)做出了新的定義：“教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。”明確概括了教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。在《教育技術(shù)手冊》一書中把教育技術(shù)分為更加具體的不可分割的三個部分：一是硬件，，指技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)；二是指軟件，指由硬件實施而設(shè)計的教材；三是指潛件，指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果。可以看出，教育技術(shù)有三個基本的屬性：第一、教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，其宗旨是追求教育的最優(yōu)化；第二、教育技術(shù)分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類，有形技術(shù)是指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果，把物化形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于教育，借以提高教學(xué)效率的技術(shù)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)等一切可以利用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的軟件；無形技術(shù)主要指利用教育學(xué)習(xí)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以優(yōu)化教育過程的技術(shù)。第三、教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用所有的學(xué)習(xí)資源來達到自己的目的。學(xué)習(xí)資源分為人員、材料、設(shè)備、技巧和環(huán)境，這些資源主要來自于兩個方面：一個方面是專門為學(xué)習(xí)的目的而設(shè)計出來的資源，如教師、課本、計算機課件、投影機、教室、操場等，另一個方面是現(xiàn)實世界中原有的可被利用的資源，如報刊、展覽、影視、生產(chǎn)現(xiàn)場、競賽等。

什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。有的人可能要問：現(xiàn)代教育技術(shù)與電教有什么區(qū)別呢？在1994年，我國電教界認為“電化教育”是中國的教育技術(shù)，電化教育的指：“運用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)媒體恰當結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。”但是隨著教育的發(fā)展和對教育技術(shù)的認識的深入，電化教育一詞已不能正確概括與表達教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延，不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，因為電化教育注重媒體論，媒體論的不足之處在于缺乏系統(tǒng)方法，教育是個大系統(tǒng)，它的要素很多，不但包括電化教育中研究的媒體，也包括要研究教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等要素，單純研究媒體的運用，上不可能實現(xiàn)教育的最優(yōu)化的。另外電化教育中所涉及的媒體并不包括多媒體計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)。這幾年，隨著人們對教育技術(shù)的深入認識，已經(jīng)逐步將電教一詞變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)或教育技術(shù)一詞。在報刊、雜志上，教育技術(shù)一詞的使用頻度也越來越高。塘沽區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)也充分認識到了這一點，在成立塘沽教育中心的時候，將原來的電教變?yōu)楝F(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術(shù)研究室。名稱的改變標志著對現(xiàn)代教育技術(shù)認識上的深刻的改變。

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