本文關(guān)鍵詞：中職護校創(chuàng)新型計算機實訓教學模式研究

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【摘要】：目前信息技術(shù)應用已在疾病預防、醫(yī)療服務、醫(yī)學教育、衛(wèi)生管理和醫(yī)學科研等領(lǐng)域全面展開。隨著全民對醫(yī)療保健需求的提高、國家醫(yī)療制度改革的深化，國家對醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)信息數(shù)字化建設投資的不斷增加，經(jīng)過近20年的發(fā)展，我國醫(yī)院信息系統(tǒng)建設已經(jīng)初具規(guī)模。大中城市的醫(yī)院相繼建立起醫(yī)院范圍的信息系統(tǒng)。各醫(yī)院信息系統(tǒng)由從重在費用信息管理的階段逐漸發(fā)展到全面覆蓋臨床醫(yī)療信息管理的階段，包括醫(yī)學影像系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、遠程醫(yī)療和化驗室檢查系統(tǒng)等交互式網(wǎng)絡數(shù)字化綜合信息服務功能的開發(fā)和應用。由此中職護校護理專業(yè)學生計算機教學實施實訓教學在這種社會背景下誕生了。 中等職業(yè)教育是有別于普通中等教育的一種特殊的教育模式，其特殊性在于職業(yè)教育畢業(yè)生是現(xiàn)在我國市場經(jīng)濟需要的服務、生產(chǎn)、管理和建設的第一線的實用型人才。而中職護理專業(yè)學生的畢業(yè)去向就是醫(yī)院的各科室護士，社會飛速發(fā)展的今天，各醫(yī)院紛紛利用計算機網(wǎng)絡實施病人的護理和管理，，因此，中職護理專業(yè)學生計算機教育實施實訓教學具有很現(xiàn)實的社會意義。 實訓教學是近年來出現(xiàn)的一種新的教學形式。目前，實訓教學在很多的兄弟院校已經(jīng)開始了實踐和探索，并取得了一定的成績。然而，在護理專業(yè)學生中計算機教學實施實訓教學至今國內(nèi)外研究很少，本文旨在總結(jié)中職護理專業(yè)學生計算機教育實施實訓教學的教學效果，具有一定的指導作用。 從護理專業(yè)學生計算機認知基礎狀況調(diào)查中可以得出：目前在護理專業(yè)學生計算機掌握中存在的主要問題有：計算機認識的簡單化，只是為了上網(wǎng)；計算機知識掌握的初級化，只知道打字；計算機掌握水平參差不齊，不利于教學的整體化；培養(yǎng)目標、職業(yè)定位不明確；教育教學與職業(yè)資格考試脫節(jié)、與臨床崗位工作實際要求不吻合等諸多問題。 在國外大量的改革策略研究中，多為純理論性宏觀研究，缺乏具體的、微觀的、可操作性的實踐操作，有很多教學模式并不適合中國國情，不適合我國職業(yè)教育教學實際。在國內(nèi)許多學者和一線教師對中等職業(yè)教育教學進行了深入研究，探索出一系列教學改革模式，如自學輔導模式、嘗試教學模式、異步教學模式等。從總體上看研究的不盡全面，理論研究不夠深入，有些模式形式新穎但落實起來效果不明顯，應用性研究成果較少，無法滿足“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以崗位需求為標準”的培養(yǎng)目標和職業(yè)學校教學改革的需要。 由以上研究分析基礎之上，本文結(jié)合我國職業(yè)教育的新形勢對中等職業(yè)教育的新要求，遵循“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以崗位需求為標準”的職業(yè)教育辦學方針。以我校護理專業(yè)學生為基礎研究對象，依據(jù)學校定位，以專業(yè)需求為本調(diào)整教學內(nèi)容；依據(jù)學生現(xiàn)實基礎，以學生發(fā)展為本設計教學體系；依據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢，以能力培養(yǎng)為本制定教學策略，通過理論研究，內(nèi)化創(chuàng)新認識；廣泛調(diào)查，外化創(chuàng)新實踐；積極探索，物化創(chuàng)新成果，在理論和實踐相結(jié)合的基礎上，從“教育理念先進、課程構(gòu)建合理、講授內(nèi)容精當、講授方法靈活、教育評價科學”五個方面構(gòu)建出科學性、實用性、新穎性一體的、旨在探索中職護理專業(yè)學生計算機教學改革中實訓教學的創(chuàng)新型模式，使護理專業(yè)學生在計算機學習中，是帶著濃厚的學習興趣，自主探究式地學習計算機教學目標要求知識，在輕松愉悅的心情下進行計算機實訓教學。為中職學校計算機實訓教學改革提供有益的成功經(jīng)驗，對于提高計算機課程教學質(zhì)量，推動職業(yè)教育教學更快、更好的發(fā)展，具有重要的理論意義和實踐價值。
【關(guān)鍵詞】：計算機 實訓教學 護理 中職學校
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：TP3-4;G712
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 問題的提出與課題研究背景11-17
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究的意義和價值13-14
• 1.3 國內(nèi)外研究動態(tài)14
• 1.4 研究方法14-15
• 1.4.1 問卷調(diào)查法14-15
• 1.4.2 文獻調(diào)查法15
• 1.4.3 行動研究法15
• 1.4.4 經(jīng)驗總結(jié)法15
• 1.5 研究的主要內(nèi)容15-17
• 2 教學內(nèi)容改革與實踐的依據(jù)17-19
• 2.1 中職計算機實訓教學改革的理論依據(jù)17-18
• 2.1.1 發(fā)展性教育評價理論17
• 2.1.2 建構(gòu)主義理論17
• 2.1.3 多元智能理論17
• 2.1.4 心理學理論17-18
• 2.2 對計算機課程任務的認識18-19
• 3 中職計算機實訓教學改革的基本理念19-26
• 3.1 依據(jù)學校定位，以專業(yè)需求為本調(diào)整教學內(nèi)容19-20
• 3.2 依據(jù)學生現(xiàn)實基礎，以學生發(fā)展為本設計教學理念20-21
• 3.3 依據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢，以能力培養(yǎng)為本制定教學策略21-26
• 3.3.1 平等開心與激發(fā)興趣相結(jié)合——提高學生學習能力22
• 3.3.2 基礎理論講解與操作實訓相結(jié)合——培養(yǎng)學生實踐能力22-23
• 3.3.3 探索發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)引導相結(jié)合——培養(yǎng)學生探索發(fā)現(xiàn)能力23
• 3.3.4 發(fā)散教學與集中教學相結(jié)合——培養(yǎng)學生思維能力23-24
• 3.3.5 思路教學與探索教學相結(jié)合——培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力24
• 3.3.6 定勢打破與似是而非相結(jié)合——培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解決問題的能力24-26
• 4 中職計算機實訓教學改革的具體方法26-35
• 4.1 從中職教育定位出發(fā)，優(yōu)化中職計算機課程結(jié)構(gòu)26-27
• 4.2 以崗位需要為基礎，建立教學體系27-29
• 4.2.1 理論探索，強化認識27
• 4.2.2 實踐探索，深化認識27-29
• 4.3 適應信息時代要求，改進教學方法29-32
• 4.3.1 明確任務，給目標29
• 4.3.2 創(chuàng)設情景，激興趣29
• 4.3.3 自主生疑，做中學29-30
• 4.3.4 合作探疑，集體做30
• 4.3.5 指導解疑，學后教30
• 4.3.6 系統(tǒng)總結(jié)，深拓展30-31
• 4.3.7 及時反饋，達共識31
• 4.3.8 科學評價，同提高31-32
• 4.3.9 自我反思，補差距32
• 4.4 改革傳統(tǒng)考試制度32-35
• 結(jié)論35-36
• 參考文獻36-38
• 附錄38-40
• 后記40-41
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單41

【參考文獻】

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本文編號：524777