從國外職業(yè)教育的成功實(shí)踐來看,我國職業(yè)教育的改革方向是把工作目標(biāo)和任務(wù)革新作為職業(yè)課程改革的首要工作,應(yīng)更加注重以能力為導(dǎo)向,有機(jī)融合校企合作、工學(xué)結(jié)合的聯(lián)合機(jī)制,工作過程中也盡快實(shí)現(xiàn)模塊式合作�！袄碚搶�(shí)踐一體化”的實(shí)現(xiàn)必須以切切實(shí)實(shí)的將實(shí)踐和理論充分融合為前提。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對職業(yè)教育的內(nèi)容提出了新的要求。目前的技工學(xué)校承擔(dān)了我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能人才的主要培養(yǎng)任務(wù),為企事業(yè)單位源源不斷的提供著現(xiàn)代化的技工人才。所以,技工學(xué)校不僅要為學(xué)員提供專業(yè)理論知識方面的課程,也必須對學(xué)員的實(shí)際動手能力進(jìn)行著重培養(yǎng),提升其進(jìn)行實(shí)踐操作的知識和技巧,幫助他們完善技能以更加貼近社會需要。這是技工學(xué)校的一個(gè)重要職能。而實(shí)行“理論實(shí)踐一體化”的新型教學(xué)方式,是能夠幫助技工學(xué)校更好的完成該項(xiàng)關(guān)鍵職能的重要推動力。本研究結(jié)合技工教育的特殊性,對學(xué)習(xí)動機(jī)、一體化教學(xué)模式、操作技能形成的相關(guān)理論進(jìn)行歸納整理。充分借鑒凱勒教授的ARCS動機(jī)模型理論,嘗試在技工教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用其理論中的動機(jī)激發(fā)策略。通過在我校技校計(jì)算機(jī)專業(yè)191級學(xué)生中選取實(shí)驗(yàn)班和對照班,對前者展開了長達(dá)一學(xué)期的一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。并... 

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.引言
    1.1 研究背景
    1.2 問題的提出
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
2.文獻(xiàn)綜述
    2.1 關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的綜述
        2.1.1 關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)理論的綜述
        2.1.2 ARCS動機(jī)模型原理與策略
        2.1.3 ARCS動機(jī)模型應(yīng)用于教學(xué)的研究綜述
    2.2 關(guān)于一體化教學(xué)模式的綜述
        2.2.1 關(guān)于一體化教學(xué)模式的綜述
        2.2.2 一體化教學(xué)模式應(yīng)用于課堂的研究綜述
    2.3 關(guān)于操作技能水平的研究綜述
    2.4 一體化教學(xué)模式對學(xué)習(xí)動機(jī)影響的研究綜述
    2.5 關(guān)于一體化教學(xué)模式對操作技能水平的影響綜述
3.研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 實(shí)驗(yàn)研究對象
    3.4 研究方法
        3.4.1 實(shí)驗(yàn)法
        3.4.2 問卷調(diào)查法
    3.5 實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)時(shí)間
    3.6 研究過程
4.研究結(jié)果
    4.1 實(shí)驗(yàn)班與對照班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)情況的測量
    4.2 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)習(xí)動機(jī)比較
    4.3 實(shí)驗(yàn)班與對照班操作技能的測量
    4.4 學(xué)習(xí)動機(jī)與操作技能形成相關(guān)分析
5.討論
    5.1 一體化教學(xué)模式對技校生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響
    5.2 一體化教學(xué)模式對技校生操作技能水平的影響
    5.3 一體化教學(xué)模式下，技校生學(xué)習(xí)動機(jī)與操作技能水平的關(guān)系
6.研究結(jié)論與不足
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究中存在的問題
7.啟示和建議
    7.1 啟示
    7.2 進(jìn)一步優(yōu)化一體化教學(xué)模式的建議
        7.2.1 加大一體化教學(xué)的硬件投入
        7.2.2 轉(zhuǎn)變一體化教師的教學(xué)理念
        7.2.3 加強(qiáng)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)
        7.2.4 充分調(diào)動一體化教師的積極性
        7.2.5 豐富一體化學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生素質(zhì)
        7.2.6 構(gòu)建一體化標(biāo)準(zhǔn)化考核體系
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)情況調(diào)查問卷
    附錄2 CIS課程動機(jī)激發(fā)情況測量量表
    附錄3 計(jì)算機(jī)組裝與維修一體化教案
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中ARCS動機(jī)策略的應(yīng)用[J]. 嚴(yán)小紅.  計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用. 2012(02)
[2]技師學(xué)院一體化教學(xué)的優(yōu)勢與效果[J]. 郝文利.  職業(yè). 2011(20)
[3]技工學(xué)校模塊漸進(jìn)式一體化教學(xué)模式淺析[J]. 吳宏新.  職業(yè). 2011(17)
[4]技工學(xué)校“一體化教學(xué)”的思考[J]. 熊海亮.  景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào). 2010(02)
[5]高職生學(xué)業(yè)自我效能感特點(diǎn)及其與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系[J]. 寧良強(qiáng),張梅.  職業(yè)技術(shù)教育. 2010(17)
[6]技工學(xué)校一體化模塊式教學(xué)的探索[J]. 蔣兆光.  教師. 2010(11)
[7]基于理論與實(shí)踐一體化的模塊式教學(xué)新探[J]. 李小平.  職業(yè)教育研究. 2010(04)
[8]淺談模具鉗工一體化教學(xué)[J]. 劉濤.  職業(yè). 2009(29)
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碩士論文
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[2]ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉珊.上海師范大學(xué) 2013
[3]ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式在高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 胡敬爽.廣西師范學(xué)院 2011
[4]初中生父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[D]. 谷丹.東北師范大學(xué) 2010
[5]ARCS動機(jī)模式在高中英語多媒體教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 蘇媛媛.東北師范大學(xué) 2010
[6]中職生學(xué)習(xí)動機(jī)及其影響因素研究[D]. 徐宇琴.蘇州大學(xué) 2009
[7]技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐與反思[D]. 李世滿.華東師范大學(xué) 2009
[8]ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳宜.華中師范大學(xué) 2008



本文編號：3722280