發(fā)布時(shí)間：2022-02-13 12:33

　　針對(duì)當(dāng)前茅臺(tái)學(xué)院"大學(xué)計(jì)算機(jī)"課程教學(xué)中存在比較突出的問題,決定推行課堂教學(xué)實(shí)踐改革。該文結(jié)合"大學(xué)計(jì)算機(jī)"課程特點(diǎn),敘述了利用雨課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式的應(yīng)用過程。課前線上給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)課件,學(xué)生自主學(xué)習(xí);課中線下實(shí)施教學(xué)活動(dòng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行分塊、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,師生完成知識(shí)內(nèi)化;課后線上通過試題,推動(dòng)師生教學(xué)反思。文中同時(shí)也指出了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中面臨的新挑戰(zhàn)。 

【文章來源】：現(xiàn)代信息科技. 2020,4(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

課前學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)

在課堂教學(xué)中,學(xué)生可以用“彈幕”功能實(shí)時(shí)發(fā)表留言。有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課中線下教學(xué)突顯了“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”教學(xué)理念,經(jīng)過師生教學(xué)互動(dòng),學(xué)生對(duì)本次課的內(nèi)容很好地內(nèi)化吸收,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力,更深層次地理解了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的理論知識(shí)與操作方法。2.3 第三步:課后線上教學(xué)

對(duì)于課后線上教學(xué),以習(xí)題測(cè)試為主,教師通過雨課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推送測(cè)試題,測(cè)試題內(nèi)容要盡可能涵蓋該單元的所有知識(shí)點(diǎn)。發(fā)布測(cè)試題要設(shè)置截止時(shí)間和測(cè)試時(shí)間,測(cè)試結(jié)束,雨課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將按教師設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分,并給出答案詳解。教師可以在雨課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上查看答題統(tǒng)計(jì)結(jié)果,如圖3所示。這種作業(yè)反饋方式能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo),幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)知識(shí)拓展。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思,整理學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)和存在的問題,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏和策略。教師要根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,對(duì)各環(huán)節(jié)中的內(nèi)容、手段、方法等進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化,進(jìn)一步完善教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果,促進(jìn)教師自身發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)效果實(shí)證分析——以大學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用”課程為例[J]. 彭紅超,姜雨晴,馬珊珊.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2020(01)
[2]一種提升學(xué)生問題解決能力的問題支架應(yīng)用框架——基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究[J]. 朱龍,付道明.  電化教育研究. 2020(02)
[3]基于雨課堂的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例[J]. 李祁,楊玫,韓秋楓.  計(jì)算機(jī)工程與科學(xué). 2019(S1)
[4]混合式教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 張紅梅,拓明福,趙永梅,謝鵬,安利.  計(jì)算機(jī)工程與科學(xué). 2019(S1)
[5]智慧教育視域下混合式學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J]. 陳明陽,陽亞平,陳明,陳展虹.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(11)
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[J]. 官瑜.  現(xiàn)代信息科技. 2019(05)
[7]基于“SPOC+微課+BYOD”的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課為例[J]. 羅麗蘋,李相勇,賈巍.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(08)



本文編號(hào)：3623201