分析大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)課堂"5+4"教學(xué)模式存在的四大痛點,借助"MOOC平臺+代碼評測平臺+全自動網(wǎng)絡(luò)考試平臺"三大平臺,構(gòu)建大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的智慧教學(xué)模式,闡述"課前自主學(xué)習(xí)+課中邊學(xué)邊練+課后鞏固拓展"的混合式教學(xué)過程,最后通過應(yīng)用效果說明對該教學(xué)模式進行反思,提出建議。 

【文章來源】：計算機教育. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式痛點分析
2 基于“三平臺”的智慧教學(xué)模式設(shè)計
    2.1 教學(xué)過程設(shè)計
    2.2 信息資源建設(shè)
    2.3 課程評價設(shè)計
3 教學(xué)特色總結(jié)
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究[J]. 金儉,張曉丹.  電腦與信息技術(shù). 2018(06)
[2]智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新與變革——技術(shù)與教育深度融合的視角[J]. 王濟軍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(05)
[3]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式[J]. 余勝泉,路秋麗,陳聲健.  中國大學(xué)教學(xué). 2005(10)

碩士論文
[1]基于Moodle+LAMP技術(shù)的高中信息技術(shù)課混合式教學(xué)研究[D]. 范海濤.山東師范大學(xué) 2013



本文編號：3593744