以士官崗位需求為牽引,以提升教學效果為目的,針對士官文化基礎參差不齊問題,在任務驅(qū)動教學法基礎上,重新設計分層次多任務驅(qū)動教學法閉環(huán)模型,以計算機網(wǎng)絡應用課程為例,介紹該教學法在士官計算機教學的應用與實踐過程,通過對比"邊操作邊講解"教學法,指出教學效果有明顯提升。 

【文章來源】：計算機教育. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖４各段學員成績分布??（下轉第１１７頁｝??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]分層次任務驅(qū)動教學法在通信網(wǎng)絡仿真課程中的應用探究[J]. 王俊義,韓詩期,符杰林.  教育界. 2018(05)
[2]分層次任務驅(qū)動教學法在程序設計類課程中的應用[J]. 王俊義,于昂,符杰林.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(13)
[3]數(shù)控銑削分層次教學設計及實踐[J]. 尹文鋒,杜超,楊林君,崔飛.  實驗室研究與探索. 2017(02)
[4]淺談任務驅(qū)動教學法在語文分層次教學實踐中的應用[J]. 田妤.  中國校外教育. 2015(19)
[5]概念圖支持下的分層任務驅(qū)動教學法在計算機基礎教學中的應用[J]. 劉瑜,李瑛,邢翠芳.  計算機教育. 2015(06)
[6]任務驅(qū)動分層次實踐教學在計算機實踐教學創(chuàng)新課堂中的應用[J]. 王晶晶.  中國教育技術裝備. 2015(04)

碩士論文
[1]高中信息技術課中分層次多任務驅(qū)動教學研究[D]. 王燕.山西師范大學 2013
[2]任務驅(qū)動教學法在軍醫(yī)大學《計算機應用基礎》教學中的應用研究[D]. 任芳寧.第四軍醫(yī)大學 2012



本文編號：3492723