隱性知識是與顯性知識相對的,難以用文字、語言或者符號等形式進行表達的一類知識。目前,國內(nèi)已經(jīng)在諸多領域進行了隱性知識的研究。但在學科教學領域進行系統(tǒng)研究的幾乎沒有,加之隱性知識有很強的領域特殊性,因此,在計算機教育教學領域進行隱性知識的研究是非常有意義的。近年來,計算機教育教學領域強調(diào)“以人為本”,提倡探究性式教學、活動性教學、建構式教學等教學模式的應用,其基本精神實質(zhì)最終均可歸結為對以傳授一般的顯性知識為主的傳統(tǒng)教學的揚棄和超越,轉(zhuǎn)而追求對隱性知識的獲取。于是,本研究打算以大學一年級的學生作為研究對象,進行一項隱性知識的探索性研究。期望通過對大學生計算機公共課學習現(xiàn)狀的考察以及對大學生在計算機公共課學習中隱性知識維度的探索,來挖掘這些隱性知識對計算機公共課學習的影響,為提高當代高校學生的信息素養(yǎng)和實現(xiàn)素質(zhì)教育提供新的依據(jù)。本研究通過實際問卷調(diào)查,從學生的基本情況入手,探索隱性知識對大學生計算機公共基礎課學習的影響,同時又探討在信息技術教學中如何進行與學生素質(zhì)教育相關的隱性知識的培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查結果,最終總結出成功悅納、自我組織、交流協(xié)作、課程價值、自主拓展、效用愿景、經(jīng)驗趨向、實踐... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：122 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 隱性知識研究綜述
    1.1 隱性知識的起源
    1.2 隱性知識的界定
    1.3 隱性知識的認知方式研究
    1.4 隱性知識在相關領域的研究現(xiàn)狀
        1.4.1 在管理學領域的研究
        1.4.2 在教育學領域的研究
        1.4.3 在計算機教育領域的研究
    1.5 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.6 與隱性知識相關的幾組概念
        1.6.1 隱性知識與顯性知識
        1.6.2 隱性知識與學業(yè)知識
        1.6.3 隱性知識與程序性知識
        1.6.4 隱性知識與非智力性因素
        1.6.5 隱性知識與建構主義
第二章 研究課題分析
    2.1 揚州大學計算機公共課開設情況
    2.2 研究設想
        2.2.1 選題依據(jù)
        2.2.2 選題的意義
    2.3 研究的理論構想
    2.4 研究目標和主要內(nèi)容
        2.4.1 研究的主要目標
        2.4.2 研究的主要內(nèi)容
    2.5 研究方法
        2.5.1 文獻分析
        2.5.2 訪談
        2.5.3 問卷調(diào)查
        2.5.4 驗證性研究
    2.6 統(tǒng)計處理
    2.7 課題實施計劃與論文架構
第三章 當前高校計算機公共課學習中隱性知識的調(diào)查研究
    3.1 變量的界定
        3.1.1 人口學變量
        3.1.2 自變量
        3.1.3 因變量
        3.1.4 中介變量
    3.2 研究程序
        3.2.1 與大學生計算機公共課學習相關的隱性知識操作性概念的界定
        3.2.2 問卷的編制及分析
        3.2.3 調(diào)查結果及分析
    3.3 討論
        3.3.1 對問卷的說明
        3.3.2 對當前計算機基礎課程學習中隱性知識狀況的討論說明
    3.4 調(diào)查結論
    3.5 基于調(diào)查分析的建議
第四章 基于調(diào)查研究的教學實踐
    4.1 實踐中要解決的問題——面臨的需求
    4.2 解決問題的簡易可行之方法——Blog
        4.2.1 網(wǎng)絡日志Blog 和博客Blogger
        4.2.2 Blog 應用于高校計算機公共基礎課的可行性
        4.2.3 Blog 進行隱性知識挖掘的優(yōu)勢
        4.2.4 適合于計算機公共基礎課教學實踐的幾類Blog
    4.3 Blog 在高校計算機公共基礎課輔助學習中的具體應用
        4.3.1 教學實踐中應用的基于ASP 的多用戶博客建站程序
        4.3.2 利用Blog 拓展學習空間，營造輕松平等的文化氛圍
        4.3.3 利用Blog 實現(xiàn)學習者參與學習過程和學習管理
        4.3.4 利用Blog 實踐“自主——協(xié)作——探究”的優(yōu)化學習方法
        4.3.5 利用Blog 模擬情境
        4.3.6 利用Blog 進行資源篩選和資源庫建設
        4.3.7 利用Blog 實現(xiàn)即時評價和反饋
        4.3.8 利用Blog 進行個性化學習
        4.3.9 利用Blog 實現(xiàn)知識，特別是隱性知識的共享
        4.3.10 Blog 在教學實踐中的其他應用
第五章 當前計算機基礎教學中隱性知識的驗證性研究
    5.1 實驗假設
    5.2 實驗干擾變量的控制
    5.3 實驗設計
        5.3.1 實驗方法
        5.3.2 測評方法與工具
        5.3.3 被試
        5.3.4 程序
    5.4 實驗結果與討論
        5.4.1 前測結果
        5.4.2 后測結果
        5.4.3 討論
第六章 總論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)與結論
    6.2 研究反思
        6.2.1 為什么是輔助學習而非輔助教學？
        6.2.2 為什么選擇大一學生作為研究對象？
        6.2.3 大家Blog 了，教師的作用會衰減嗎？
    6.3 研究尚需改進深入之處及研究展望
主要參考文獻
附錄一：大學生計算機公共課學習中隱性知識研究的完整流程
附錄二：問卷調(diào)查表(一)
附錄三：問卷調(diào)查表(二)
附錄四：勞德塞創(chuàng)作能力測試
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和參與的研究項目



本文編號：3485661