在新工科背景下,"單片機(jī)原理與應(yīng)用"是電子信息工程的基礎(chǔ)專業(yè)課,課程對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高,需要教師不僅言傳,更要身教。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教與學(xué)的過程互動(dòng)不足,尤其是在大班教學(xué)的情況下,即使有經(jīng)驗(yàn)的老教師也難以做到準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,"雨課堂"提供了一個(gè)高效互動(dòng)平臺(tái),師生可以使用它進(jìn)行課前、課堂和課后的交流切磋,尤其是課堂環(huán)節(jié)中表現(xiàn)更加突出。課題組教師使用"雨課堂"進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,結(jié)果表明:教師能夠清楚地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況,進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。通過在線互動(dòng)交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性也有較大的提高,學(xué)習(xí)效率明顯提高。

【文章來源】： 東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,39(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 雨課堂的功能
    1.1 課前手機(jī)課件推送功能
    1.2 課堂互動(dòng)功能
        1.2.1 授課時(shí)的“不懂”反饋功能
        1.2.2 習(xí)題應(yīng)答功能
        1.2.3 課堂討論“彈幕”
    1.3 課后的數(shù)據(jù)分析
2 “單片機(jī)原理與應(yīng)用”的“雨課堂”教學(xué)模式
    2.1 課前階段
    2.2 課堂教學(xué)階段
        2.2.1 利用學(xué)生針對(duì)PPT提出的“不懂”和“彈幕”功能
        2.2.2 課堂答題測試
        2.2.3 課后數(shù)據(jù)分析
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的“大學(xué)物理”混合式教學(xué)探索與實(shí)踐——以東華理工大學(xué)為例 [J]. 劉紅兵,熊汗溱,章世晅,王愛星.  東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[2]微信輔助教學(xué)的理論與實(shí)踐 [J]. 嚴(yán)蘭蘭.  東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[3]雨課堂:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具 [J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[4]基于RTOS平臺(tái)的嵌入式系統(tǒng)課程群教學(xué)研究 [J]. 吳光文,朱兆優(yōu),胡文龍,李宏俊.  東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(01)

碩士論文
[1]基于智慧教學(xué)平臺(tái)雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 賴志欣.湖南大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3482167