利用"互聯(lián)網(wǎng)+教育"資源以及新型信息技術(shù)教學(xué)工具,對(duì)某校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐,針對(duì)不同教學(xué)單元內(nèi)容的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)資源的分布,不同模塊采用不同的教學(xué)模式。應(yīng)用PBL教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、線上線下混合教學(xué)、碎片學(xué)習(xí)等方法開(kāi)展教學(xué),有效利用信息技術(shù)教學(xué)工具輔助教學(xué)。實(shí)踐結(jié)果表明,融入互聯(lián)網(wǎng)資源及互聯(lián)網(wǎng)工具的各種教學(xué)方法的綜合使用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,在減少課堂時(shí)數(shù)近1/3的情況下,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),新教學(xué)模式教改班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于普通班級(jí)。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些限制因素以及需引起重視的問(wèn)題,供同行參考。 

【文章來(lái)源】：數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志. 2020,33(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及信息技術(shù)教學(xué)工具
    1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.3.1 教學(xué)目標(biāo)
        1.3.2 課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)
        1.3.3 PBL教學(xué)
        1.3.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組協(xié)作
        1.3.5 混合教學(xué)
        1.3.6 碎片學(xué)習(xí)
        1.3.7 利用新型信息技術(shù)工具輔助教學(xué)
    1.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
    1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況分析
    2.2 學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的認(rèn)可度分析
    2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析
4 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J]. 韓福順,林妍.  教育理論與實(shí)踐. 2018(03)
[2]論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的雨課堂與高校教學(xué)改革[J]. 張國(guó)培.  中國(guó)成人教育. 2017(19)
[3]微信雨課堂混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)證研究[J]. 姚潔,王偉力.  高教探索. 2017(09)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高等教育創(chuàng)新模式探析[J]. 鐘鑫,肖金岑.  教育評(píng)論. 2017(05)



本文編號(hào)：3473541