雨課堂混合教學模式是信息技術背景下,以互聯(lián)網和智能手機客戶端、微信客戶端為基礎發(fā)展起來的新的線上教學模式。雨課堂教學模式的實施改變了我國大學計算機教學中課程存著教材多年不變,教學計劃單一,考核方式單一等問題。在具體的實踐過程中,無論是教學準備環(huán)節(jié)、課前學生自主預習和合作學習環(huán)節(jié)、課堂交互環(huán)節(jié)還是課后復習環(huán)節(jié),雨課堂教學模式都豐富了大學計算機課程的彈性學習時間,提高了學生學習的積極性和學習效率,滿足了不同知識層面學生的多樣化學習要求。 

【文章來源】：內蒙古電大學刊. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、雨課堂教學模式的優(yōu)勢和傳統(tǒng)計算機教學的不足
    (一)雨課堂教學的特點和優(yōu)勢
    (二)傳統(tǒng)計算機基礎教學的不足
        1．課程教學模式單一
        2．教材多年不變，難以滿足學生的需求
        3．學生自主學習能力差，考核方式單一
二、雨課堂模式下大學計算機基礎教學情況
    (一)課前教學準備環(huán)節(jié)
    (二)課前自主預習和合作學習環(huán)節(jié)
    (三)課堂交互環(huán)節(jié)
    (四)課后提升環(huán)節(jié)
    (五)雨課堂教學效果分析
三、大學計算機基礎課程教學優(yōu)化路徑探索
    (一)將思政融入課堂授課
    (二)引用雨課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法
    (三)將數(shù)據(jù)分析貫穿教學全過程
    (四)開展多樣化的課程內容，因材施教
    (五)改善課程考核方式，注重形成性評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于慕課和雨課堂的混合教學模式在大學計算機基礎教學中的實踐[J]. 徐效美.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2019(19)
[2]基于微課和雨課堂的大學計算機課程混合教學模式研究[J]. 李紅葉.  中國管理信息化. 2019(14)
[3]基于混合式教學及雨課堂在大學計算機基礎中的應用與思考[J]. 張文婧,劉振宇,李業(yè)榮.  教育教學論壇. 2019(24)
[4]基于微課和雨課堂的計算機類課程改革研究[J]. 馮永芳.  電腦知識與技術. 2019(12)
[5]基于微課和雨課堂的大學計算機混合實驗教學模式[J]. 盧行偉,田茂毅,李慶.  實驗技術與管理. 2018(06)
[6]基于MOOC與雨課堂的混合式教學初探——以“生活英語聽說”MOOC與雨課堂的教學實踐為例[J]. 楊芳,張歡瑞,張文霞.  現(xiàn)代教育技術. 2017(05)
[7]“互聯(lián)網+教育”背景下“雨課堂”的教學實踐——以“計算機網絡”課程教學為例[J]. 劉君.  廈門城市職業(yè)學院學報. 2017(01)



本文編號：3450918