本文分析基于SPOC的在線教育平臺在解決高職人才培養(yǎng)目標與傳統教學方式之間的矛盾,促進不同層次、不同專業(yè)學生個性化發(fā)展,激發(fā)學生學習興趣等方面所具有的獨特優(yōu)勢;進行了基于SPOC的在線教育平臺在高職《計算機基礎》課程教學中的應用模式探索和研究,為廣大高職院�！队嬎銠C基礎》課程教學改革提供了有益的借鑒和寶貴經驗。 

【文章來源】：太原城市職業(yè)技術學院學報. 2016,(11)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職《計算機基礎》課程教學現狀
    (一) 計算機基礎水平參差不齊
    (二) 教學方法過于單一
    (三) 無法滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需求
二、SPOC概述
三、基于SPOC的在線教育平臺分析
    (一) LSS概念
    (二) SPOC型LSS
        1. 學習資源應具有個性化
        2. 視頻資源應切割標注, 具備導航體系
        3. 要求實名注冊, 進行實時監(jiān)控
        4. 支持學習進度可視化
四、基于SPOC的在線教育平臺應用模式研究
    (一) Blackboard平臺的簡介
    (二) 基于Blackboard平臺的高職《計算機基礎》課程教學實踐
        1. 學習者分析
        2. 教學目標分析
        3. 課程活動過程


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC理念的計算機組成原理課程互動教學研究[J]. 黃嵐,袁鋼,程新榮,陳洋,鄭立華.  計算機教育. 2015(13)
[2]高職院�；贛oodle的SPOC學習環(huán)境構建[J]. 徐鸝.  中國醫(yī)學教育技術. 2014(06)
[3]從MOOC到SPOC——基于加州大學伯克利分校和清華大學MOOC實踐的學術對話[J]. 徐葳,賈永政,阿曼多·福克斯,戴維·帕特森.  現代遠程教育研究. 2014(04)

碩士論文
[1]后MOOC時代基于SPOC的高校計算機基礎課程的設計與實踐研究[D]. 孫宇杰.河北師范大學 2016
[2]支持MOOC-SPOC特性的在線測試模型的研究與實現[D]. 何利雪.陜西師范大學 2015



本文編號：3438578