本文分析了醫(yī)高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)中的問(wèn)題與不足,提出了基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式應(yīng)用在醫(yī)高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。以黔南醫(yī)高專學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,將該混合教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,有效地將線上線下、課內(nèi)課外教學(xué)相融合。通過(guò)實(shí)踐也證明了該混合教學(xué)模式是可行的,醫(yī)高專學(xué)生在課時(shí)不足情況下仍然能夠熟練掌握這門課程。 

【文章來(lái)源】：福建電腦. 2020,36(10)

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混合教學(xué)模式下實(shí)踐班級(jí)期末考試成績(jī)分析表

圖1 混合教學(xué)模式下實(shí)踐班級(jí)期末考試成績(jī)分析表從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，雖然檢驗(yàn)專業(yè)大三班學(xué)生人數(shù)少于護(hù)理專業(yè)大三班，但是護(hù)理專業(yè)大三班的優(yōu)秀率和良好率明顯優(yōu)于檢驗(yàn)專業(yè)大三班，且護(hù)理專業(yè)大三班的標(biāo)準(zhǔn)差要低于檢驗(yàn)專業(yè)大三班，說(shuō)明基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂混合模式的教學(xué)效果更好。學(xué)生們可以充分利用課下時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，減少教師課堂理論教學(xué)時(shí)間，增加了上機(jī)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效果。


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