發(fā)布時(shí)間：2021-10-07 11:16

　　當(dāng)前人工智能時(shí)代背景下,隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型變革,智能機(jī)器人對(duì)“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),中等職業(yè)院校畢業(yè)生面臨崗位被替代的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)危機(jī)。因此,如何應(yīng)對(duì)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn),加快AI職教人才培育力度,推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制,創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式,開發(fā)適應(yīng)新興職業(yè)專業(yè)課程已然成為人工智能時(shí)代職業(yè)教育課程開發(fā)的迫切需求。本研究應(yīng)用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)范式和開發(fā)方法對(duì)中職《云服務(wù)》課程進(jìn)行了詳細(xì)的開發(fā)和建設(shè)。首先從國(guó)內(nèi)國(guó)際視角分析了當(dāng)前職業(yè)教育工作任務(wù)導(dǎo)向課程開發(fā)模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及所面臨的挑戰(zhàn)。其次,貫徹以建構(gòu)主義、實(shí)用主義、人本主義的職業(yè)教育基本理論,秉承以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容、以工作過程為線索確定內(nèi)容設(shè)置、以項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)安排內(nèi)容順序、以技能鑒定為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的職業(yè)教育基本理念,遵循以學(xué)生發(fā)展為根本、以職業(yè)能力為依據(jù)、以工作過程為線索、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的職業(yè)教育基本原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和工作過程、項(xiàng)目任務(wù)與崗位任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作目標(biāo)、認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)的有效融合。然后,通過... 

【文章來源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

‐1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師年齡調(diào)查研究分布圖

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文15圖3‐1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師年齡調(diào)查研究分布圖圖3‐2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教齡調(diào)查研究分布圖圖3‐3中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師學(xué)歷調(diào)查研究分布圖如圖3-4所示，教師在回答“您平常在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上運(yùn)用較多的教學(xué)方式是？”這一題目時(shí)，29%的老師選擇了講授練習(xí)模式，大部分教師選擇其根本原因是該方

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文15圖3‐1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師年齡調(diào)查研究分布圖圖3‐2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教齡調(diào)查研究分布圖圖3‐3中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師學(xué)歷調(diào)查研究分布圖如圖3-4所示，教師在回答“您平常在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上運(yùn)用較多的教學(xué)方式是？”這一題目時(shí)，29%的老師選擇了講授練習(xí)模式，大部分教師選擇其根本原因是該方

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化課程的開發(fā)研究[J]. 王亞杰.  中外企業(yè)家. 2020(11)
[2]云服務(wù)在財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用研究[J]. 方阿麗.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2019(29)
[3]基于校企合作的頂崗實(shí)習(xí)模式現(xiàn)狀分析[J]. 劉秀.  黑龍江科學(xué). 2019(19)
[4]TMT 全球云計(jì)算市場(chǎng)將保持穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)[J]. 郭宏杰.  現(xiàn)代商業(yè)銀行. 2019(13)
[5]我國(guó)職業(yè)教育課程開發(fā)研究綜述[J]. 尹蓉,桑彬彬.  廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(03)
[6]基于任務(wù)導(dǎo)向的專業(yè)技能課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究*——以中職數(shù)控車削技術(shù)訓(xùn)練課程為例[J]. 常斌.  江蘇教育研究. 2019(15)
[7]以“產(chǎn)學(xué)官”合作為代表的日本現(xiàn)代學(xué)徒制研究[J]. 沈雕,胡幻.  職教論壇. 2018(09)
[8]以工作任務(wù)為導(dǎo)向中職課程理論與研究——以《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修》為例[J]. 林玉閃.  時(shí)代農(nóng)機(jī). 2018(04)
[9]人工智能時(shí)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展[J]. 謝青松.  教育與職業(yè). 2018(08)
[10]基于工作任務(wù)導(dǎo)向的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”項(xiàng)目課程的開發(fā)研究[J]. 關(guān)鋒.  南方農(nóng)機(jī). 2018(05)

博士論文
[1]澄明與借鑒——人本主義視角的美國(guó)職業(yè)教育研究[D]. 陳鵬.天津大學(xué) 2012

碩士論文
[1]基于工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)研究[D]. 姚文鈴.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2018
[2]職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的問題及對(duì)策研究[D]. 鄭學(xué)平.河北師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3421938