在普通高中新課程改革背景下,以“立足過程,促進發(fā)展”為基本理念,結(jié)合高中信息技術(shù)課程教育的實際,以學(xué)生的學(xué)業(yè)評價作為主要研究對象,圍繞學(xué)業(yè)評價實踐的理論基礎(chǔ)、規(guī)劃、設(shè)計、組織、實施、管理等基本環(huán)節(jié)展開研究,探索出適合高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評價實踐的基本策略與方法,并就其中的一些重點、難點問題進行專項研究,促進了高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評價研究的深入。通過采用文獻研究與行動研究相結(jié)合的方法,借鑒當(dāng)前教育科學(xué)研究的最新成果,從最近發(fā)展區(qū)理論、需要層次理論、建構(gòu)主義、主體性教育等理論中尋找學(xué)業(yè)評價的支撐理論,并就過程性評價和終結(jié)性評價的一些基本原則、特征進行描述,為過程性評價和終結(jié)性評價的實踐提供理論指導(dǎo)。在實踐中主要通過行動研究,通過確定方案、實驗方案、調(diào)整方案的基本步驟,逐步推進研究工作的進行。本課題研究主要有以下成果:（一）本研究從學(xué)分認定這一課程實施中的難題入手,從信息技術(shù)評價工作的全局出發(fā),設(shè)計了必修和三個選修模塊的學(xué)分認定辦法,整體構(gòu)建了高中信息技術(shù)課程學(xué)分認定辦法,本著過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則從操作層面很好地解決了學(xué)分認定這一難題。（二）借助《信息技術(shù)教學(xué)管理系統(tǒng)》有效地解... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、概念的界定
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究的目的意義
    五、研究的思路方法
第二章 高中信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的理論基礎(chǔ)
    一、最近發(fā)展區(qū)理論對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的啟示
    二、馬斯洛的“需要層次理論”對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的啟示
    三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的啟示
    四、主體性教育理論對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的啟示
第三章 高中信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建
    一、必修模塊的學(xué)生學(xué)業(yè)評價
    二、選修模塊的學(xué)分認定辦法
第四章 高中信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的實施
    一、信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價問卷設(shè)計
    二、學(xué)業(yè)評價改革前問卷調(diào)查分析
    三、教學(xué)實驗的開展
第五章 研究的結(jié)論與展望
    一、研究的成果
    二、問題與展望
注釋
參考文獻
附錄一 信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價調(diào)查問卷
附錄二 課堂教學(xué)問卷調(diào)查
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當(dāng)前高中信息技術(shù)選修課程實施現(xiàn)狀分析及改進策略[J]. 趙丹丹,王基一.  中國教育信息化. 2009(22)
[2]信息技術(shù)課中學(xué)生自我評價的探索[J]. 孫展聰.  當(dāng)代教育科學(xué). 2008(22)
[3]多元智能理論對高中信息技術(shù)課程的教學(xué)指導(dǎo)[J]. 邵吉友.  科技信息(科學(xué)教研). 2007(36)
[4]多元評價方法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用[J]. 張啟昕.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2007(23)
[5]淺析新課程理念下高中信息技術(shù)課選修模塊[J]. 錢云花.  四川教育學(xué)院學(xué)報. 2007(08)
[6]解開信息技術(shù)課的選修癥結(jié)[J]. 王愛勝.  信息技術(shù)教育. 2007(08)
[7]關(guān)于普通高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價的探討[J]. 張雄.  中國電化教育. 2005(12)
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碩士論文
[1]高中信息技術(shù)課程測評的優(yōu)化策略研究[D]. 秦素芳.南京師范大學(xué) 2008
[2]高中信息技術(shù)課程紙筆測驗與客觀題編制研究[D]. 謝偉.南京師范大學(xué) 2008
[3]初中信息技術(shù)課總結(jié)性評價的內(nèi)容與形式研究[D]. 張存靜.山東師范大學(xué) 2008
[4]基于多元智能理論的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[D]. 殷健.華東師范大學(xué) 2007
[5]電子檔案袋評價在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 趙麗萍.山東師范大學(xué) 2007
[6]高中信息技術(shù)課程過程性評價的研究[D]. 鄭明達.華東師范大學(xué) 2006
[7]高中信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價的研究[D]. 張琦.華東師范大學(xué) 2006
[8]高中信息技術(shù)新課程總結(jié)性評價研究[D]. 王洵.南京師范大學(xué) 2006
[9]高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價[D]. 楊緒紅.山東師范大學(xué) 2006
[10]對高中信息技術(shù)教育評價的初步探索[D]. 于賢云.山東師范大學(xué) 2005



本文編號：3370672