計算機基礎作為一門通識課程,在中職學校的課堂中開展。而在移動設備普及當下,個人計算機淡出生活,并且中職學生學習意志力差、缺乏興趣,對通識課程重視程度不夠等一系列問題,本文提出了一些應對策略。在這些策略的實踐下,改善了課堂教學生態(tài),幫助學生建立興趣、學習了相關職業(yè)技能以及培養(yǎng)了自主學習能力。 

【文章來源】：計算機產(chǎn)品與流通. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、中職計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀
    (一)學生對于計算機軟件熟練、硬件陌生
    (二)學生學習意志力差,但有一定動手能力
    (三)學生能力層次有差異,缺乏興趣
二、中職計算機基礎課程教學質(zhì)量的提升策略
    (一)結合學生特點,選對教學方法
    (二)獎懲并施,因材施“量”
    (三)培養(yǎng)學習主動性,學生自主學習
三、中職計算機基礎課程的教學效果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生自主學習的特點及教學策略[J]. 熊蘇春,施錦芳.  教育學術月刊. 2008(02)

博士論文
[1]面向碎片化學習時代微視頻課程的內(nèi)容設計[D]. 王覓.華東師范大學 2013



本文編號：3368944