針對當(dāng)前實驗教學(xué)過程中存在的實驗內(nèi)容單一、實驗紀(jì)律松散、以實驗結(jié)果作為主要考核方式等問題,分析能夠切實提高實驗教學(xué)效果的質(zhì)量要素,提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一體化實驗平臺、注重實驗過程和實驗表現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生參與度和活躍度、設(shè)計合理的評價方案等一系列的過程化管理方法和策略,最后說明改進(jìn)后的實驗教學(xué)管理模式的效果。 

【文章來源】：計算機教育. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

平臺訪問活躍度與期末成績的吻合情況

為了了解過程化管理改革在學(xué)生心目中的滿意度，課程結(jié)束后向?qū)W生做了匿名問卷調(diào)查。問卷題目是：“通過實驗教學(xué)，你認(rèn)為哪些實驗管理策略比較有效，你最大的收獲是什么？”隨后，收集整理了學(xué)生的問卷答案，并對關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率進(jìn)行了排序，排除不能反映信息量的一些高頻詞，如“通過”“可以”等，然后針對出現(xiàn)頻率最高的前20個關(guān)鍵詞制作了詞云圖，如圖3所示。圖3 學(xué)生實驗效果反饋詞云圖

圖2 改進(jìn)后實驗成績、傳統(tǒng)實驗成績與期末成績的吻合度通過進(jìn)一步查看和分析學(xué)生對高頻詞內(nèi)容的描述，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對改進(jìn)后過程化管理方案的反饋總體是積極的，滿意度較高。比較集中的反饋內(nèi)容有：(1)通過實驗課，幫助學(xué)生養(yǎng)成了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、按時提交作業(yè)的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣；(2)網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)的反饋功能讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)；(3)有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)上視頻對他們幫助很大，提高了學(xué)習(xí)效率；(4)有學(xué)生反映最喜歡互評環(huán)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)別人問題的同時也發(fā)現(xiàn)了自己的問題；(5)實驗課固定座位很有效，感覺有老師無形的監(jiān)督；(6)有學(xué)生反映喜歡網(wǎng)上刷題，認(rèn)為排行榜功能很好。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于慕課的混合式教學(xué)在IT技術(shù)類課程中的應(yīng)用[J]. 李永鋒.  計算機教育. 2019(10)
[2]高校實驗教學(xué)過程管理的系統(tǒng)方法[J]. 呂念玲,黃曉梅,張林麗,李斌,殷瑞祥.  實驗技術(shù)與管理. 2018(11)
[3]以計算思維為核心的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐[J]. 曾一,劉慧君,李杰,楊瑞龍,陳恒鑫,古平,朱慶生.  計算機教育. 2018(10)
[4]新時期大學(xué)計算機教材及實驗內(nèi)容重構(gòu)方案[J]. 張龍,李鳳霞,劉茜.  計算機教育. 2018(03)
[5]基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式探索[J]. 吳瑾,王朝暉.  工業(yè)和信息化教育. 2015(05)



本文編號：3364763