隨著信息技術的高速發(fā)展,計算機已成為當代高校生必須掌握的一項重要工具。計算機基礎教學作為高校的公共基礎課程,對于提升高校生計算機應用的綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可或缺的作用。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(40)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一 翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵
二 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢以及模式
    (一) 更加突出學生的主體地位
    (二) 學生的學習方式發(fā)生了改變
    (三) 優(yōu)化了教師的教學流程
    (四) 翻轉(zhuǎn)課堂模式
三 高校計算機基礎課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性
    (一) 教師方面
    (二) 學生方面
    (三) 硬件設備方面
四 高校計算機基礎教學中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應用分析
    (一) 改變教學模式,增加學習興趣
    (二) 充分利用時間,提高能力
    (三) 突破傳統(tǒng)思想,引進教學模式
    (四) 加強隊伍建設,建立考核機制
    (五) 采用課后評價,進行總結(jié)和反思
五 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于成果導向和翻轉(zhuǎn)課堂的高職《大學計算機基礎》課程教學改革與實踐[J]. 王艷潔,吳宏良.  中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊). 2019(12)
[3]基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的國際生計算機基礎課程混合教學方法探索[J]. 溫柳英,方宇,何玉婉.  計算機教育. 2019(12)
[4]基于提升學生應用能力的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學模式改革與實踐——以大學計算機基礎課程為例[J]. 劉華,周靜.  高教學刊. 2019(23)
[5]微課視角下大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效性研究[J]. 王璐.  中外企業(yè)家. 2019(31)
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[7]微課、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校信息化教學中的實證比較研究——以《網(wǎng)店視覺設計》項目課程為例[J]. 吳穎,沈晶.  職教論壇. 2016(17)
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本文編號：3323007