開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)不僅是高等師范院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是基礎(chǔ)教育改革的要求和高師學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求。本研究分析了終身教育理論、主體性教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持,明確了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。然后從教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)、操作程序、教學(xué)策略等三方面入手,提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。按照此教學(xué)模式,從學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面入手,對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并在焦作師范高等�？茖W(xué)校進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià),檢驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)與具體學(xué)科課堂教學(xué)相融合的教學(xué)模式,證明了該模式有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足、深化高師教學(xué)改革。 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式流程圖

了支持即將開展的研究性學(xué)習(xí)，筆者對(duì)河南焦作師范高等�？茖W(xué)校2005級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)部分新生（83人）的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能水平以及對(duì)研究性學(xué)習(xí)的了解情況等問題作了調(diào)查（調(diào)查問卷見附錄Ⅰ），結(jié)果如圖3-2，圖3-3：圖3-2 研究性學(xué)習(xí)初始情況調(diào)查結(jié)果 圖3-3 計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能水平調(diào)查結(jié)果① 楊開城：《對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的幾點(diǎn)思考》，《教育研究》2001 年第 5 期，第 62—66 頁(yè)

57%的同學(xué)認(rèn)為，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能、交流溝通技巧、協(xié)作、研究能力,比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)收獲更大。圖5-1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)效果調(diào)查 圖 5-2 參與研究性學(xué)習(xí)學(xué)生得到的收獲① 彭壽清：《研究性學(xué)習(xí)的組織與評(píng)價(jià)》，《教育研究》2005 年第 4 期，第 68—71 頁(yè)


本文編號(hào)：3321187