隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程得到了較快發(fā)展,該類型課程具有較強的操作性和實踐性,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足計算機課程教學(xué)的需要,也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此,計算機課程教學(xué)迫切需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。目前,各中職學(xué)校都在努力探索各種教學(xué)方法。其中,分層次教學(xué)不失為一種比較合適的計算機課程教學(xué)方法。本文采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查和實驗研究的方法,對中職學(xué)�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分層次教學(xué)的實施依據(jù),分層次教學(xué)的實施過程、實施效果與不足等進(jìn)行了分析,并提出了完善分層次教學(xué)的建議。全文共分為五部分:第一部分分析了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分層次教學(xué)的研究背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路及方法等。第二部分從理論和現(xiàn)實兩個層面,對中職學(xué)�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施分層次教學(xué)的依據(jù)進(jìn)行了分析。第三部分以湖南有色金屬職工中專為例,對該�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施分層次教學(xué)的背景、過程、效果與不足等進(jìn)行了分析。實證表明,分層次教學(xué)一方面縮小了學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的差距;另一方面有效調(diào)動了學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,從而推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第四部分分析了分層次教學(xué)在推行過程中面臨的一... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

與“分層教學(xué)”相關(guān)的文獻(xiàn)根據(jù)上圖所顯示的數(shù)據(jù)可知，從2004年到2011年，對分層教學(xué)實踐應(yīng)用研

的學(xué)生有八成以上，共有 60 名，會用 Word、 Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash 和 C 語言的學(xué)生分別有 55 名、42 名、40 名、12 名、5 名和 1 名，具體所占比例如下圖 3-2 所示。

圖 3-3 計算機課程學(xué)習(xí)興趣情況圖在學(xué)習(xí)渴望程度和情感上存在差異。一些學(xué)生對知識的渴望程度較高，膽挑戰(zhàn)新知識，學(xué)習(xí)動機較強，能夠挖掘深層次的問題；一些學(xué)生雖然主望學(xué)到更多的知識，但心態(tài)過于懶散，在學(xué)習(xí)過程中，總是按照老師設(shè)定

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3283651