課程銜接是高職、本科"3+2"分段培養(yǎng)工作的中心環(huán)節(jié),是高職、本科銜接人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。吉林師范大學(xué)與四平市職業(yè)大學(xué)就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行"3+2"分段培養(yǎng),在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、"智慧"教學(xué)模式和卓越教師隊(duì)伍作保障的基礎(chǔ)上,共同構(gòu)建了"校企合作—工學(xué)結(jié)合—面向崗位"的"五年一體化"課程銜接體系。通過對(duì)用人單位的滿意度調(diào)研顯示,該課程銜接體系的人才培養(yǎng)效果較好,能體現(xiàn)"3+2"分段培養(yǎng)"基礎(chǔ)堅(jiān)固、能力超群、素質(zhì)過硬"的育人特色。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(23)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

課程銜接路徑

目前國家及社會(huì)高度重視培養(yǎng)工科人才，一場(chǎng)新的工程教育革命蓄勢(shì)待發(fā)，能否成功取決于“新型工程人才”的培養(yǎng)。為此，兩校就影響學(xué)生職業(yè)能力的潛在因素展開討論，決定分段教育合二為一，以“貫穿企業(yè)項(xiàng)目—基于崗位能力”課程銜接路徑為主線，以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向，從企業(yè)主推項(xiàng)目出發(fā)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)與工作能力吻合、課程內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范對(duì)應(yīng)，以教學(xué)過程與項(xiàng)目進(jìn)程對(duì)接為基本原則，突出職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)理念，見圖2。該體系增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，縮小了校園與企業(yè)間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。該體系的課程安排與設(shè)計(jì)初衷吻合，基于適量理論課擇優(yōu)為學(xué)生安排系列實(shí)踐課，在安排開課時(shí)間時(shí)預(yù)留充裕時(shí)間讓學(xué)生到校企合作公司頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，這符合“以崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為核心”的職教理念。高職階段開設(shè)滿足學(xué)生就業(yè)和升學(xué)需要的通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、實(shí)踐技能課和科學(xué)方向課，主要講授基礎(chǔ)知識(shí)，并在每學(xué)期最后兩周組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。本科階段則在此基礎(chǔ)上，主要開設(shè)專業(yè)核心課程，鞏固高職所學(xué)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容升華，防止“課程冗余、浪費(fèi)資源”現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)[5]。在實(shí)踐過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，除了公司實(shí)習(xí)，還開設(shè)諸如Web前端技術(shù)及項(xiàng)目開發(fā)等課程，由企業(yè)技術(shù)人員和教師共同完成此類課程教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程接近實(shí)際生活，教學(xué)效果更理想。本科后期組織學(xué)生參與專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，并嚴(yán)格把控督促學(xué)生完成畢業(yè)論文。

問卷結(jié)果表明，用人單位對(duì)9個(gè)指標(biāo)的關(guān)注度不同，平均分為4.71，介于重要和很重要之間，其中關(guān)注度較高的分別是“終身學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目組織與管理”“溝通合作”和“學(xué)科素養(yǎng)”，見圖3�？梢�，用人單位既關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力，又重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。調(diào)研反饋數(shù)據(jù)表明，分段培養(yǎng)畢業(yè)生理論底蘊(yùn)豐厚、專業(yè)技能嫻熟、專業(yè)素質(zhì)過硬，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)堅(jiān)固、能力超群、素質(zhì)過硬”的育人特色。


本文編號(hào)：3280852