在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下,分析計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀,探討學(xué)習(xí)機(jī)會涵義與MOOC學(xué)習(xí)機(jī)會優(yōu)勢,提出MOOC創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會的銜接與融合課程教學(xué)模式,制定"兩環(huán)節(jié)三階段"的總體實(shí)施方案。在MOOC線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生提前進(jìn)行MOOC視頻學(xué)習(xí),在問題討論區(qū)交流學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的MOOC作業(yè)。在線下課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師采取"三級循環(huán)"有機(jī)運(yùn)行機(jī)制,結(jié)合學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)反饋情況,從新知識教學(xué)模塊、比較教學(xué)模塊到綜合教學(xué)模塊,進(jìn)行針對性課堂教學(xué)。經(jīng)過實(shí)踐證明,利用MOOC平臺,創(chuàng)生合適的學(xué)習(xí)機(jī)會,開闊了學(xué)生視野,調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性,削弱了網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響,攻克了課堂教學(xué)難點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)效率,獲得良好的教學(xué)效果,可以進(jìn)一步開發(fā)推廣運(yùn)用。 

【文章來源】：微型電腦應(yīng)用. 2020,36(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

系統(tǒng)設(shè)計(jì)框圖

依據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)大綱,適當(dāng)調(diào)整MOOC內(nèi)容,上課前安排1-2講MOOC內(nèi)容,學(xué)生進(jìn)行MOOC視頻學(xué)習(xí),在問題討論區(qū)交流學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的MOOC作業(yè)。MOOC線上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框圖,如圖2所示。3.3 線下課堂實(shí)踐教學(xué)

分析計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識邏輯結(jié)構(gòu),線下課堂實(shí)踐教學(xué)采取“三層級循環(huán)” 有機(jī)運(yùn)行機(jī)制,即從新知識教學(xué)、比較教學(xué)到綜合教學(xué)。每個教學(xué)模塊共享的線下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框圖,如圖3所示。新知識教學(xué)模塊。結(jié)合課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,教師觀察評價學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)情況、討論情況和作業(yè)情況,歸類整理學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)情況、疑難問題,把反饋問題作為課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師講解重要知識點(diǎn),與學(xué)生交流MOOC學(xué)習(xí)中疑難問題,布置相應(yīng)課堂練習(xí),引導(dǎo)幫助學(xué)生建立知識思維導(dǎo)圖。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3260642