根據(jù)高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)存問題,探討開展導(dǎo)生制教學(xué)的必要性和可行性,明確導(dǎo)生制教學(xué)中教師、導(dǎo)生、受導(dǎo)學(xué)生的角色定位,從前期準備、課堂實施和效果評價三個方面對導(dǎo)生制教學(xué)進行實踐探索。 

【文章來源】：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,32(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程導(dǎo)生制教學(xué)的必要性和可行性
二、明確導(dǎo)生制教學(xué)中的角色定位
    (一)教師
        1.知識的傳授者
        2.教學(xué)的主導(dǎo)者
        3.導(dǎo)生的培養(yǎng)者
        4.學(xué)習(xí)的評價者
    (二)導(dǎo)生
        1.教師的“先鋒軍”
        2.受導(dǎo)學(xué)生的“小老師”
        3.受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模
        4.受導(dǎo)學(xué)生的激勵者
        5.學(xué)習(xí)的主體
    (三)受導(dǎo)學(xué)生
        1.學(xué)習(xí)的主體
        2.導(dǎo)生的后備軍
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程導(dǎo)生制教學(xué)的組織實施
    (一)前期準備
        1.導(dǎo)生的培訓(xùn)選拔
            (1)導(dǎo)生的遴選機制
            (2)教育培訓(xùn)制度
            (3)流動機制
        2.小組構(gòu)成
    (二)課堂實施
        1.課前在線學(xué)習(xí)
        2.課上教師精講,學(xué)生多練
        3.課上小組學(xué)習(xí)
            第一,明確目標、任務(wù)。
            第二,任務(wù)引領(lǐng),自主實踐。
            第三,導(dǎo)生導(dǎo)學(xué),溝通合作。
            第四,交流問題,分享心得。
            第五,共享成果,強化提升。
    (三)效果評價
        1.對受導(dǎo)學(xué)生的評價
        2.對導(dǎo)生的評價
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“分組―導(dǎo)生”制在服務(wù)技能教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 陳慧.  職業(yè). 2018(02)
[2]“導(dǎo)生制”在服務(wù)技能課程中的應(yīng)用研究[J]. 鄒亮,紀國明.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2013(01)
[3]導(dǎo)生制發(fā)展的歷史回顧與斷想[J]. 胡鳳陽,李捷.  天津市教科院學(xué)報. 2003(01)



本文編號：3228218