針對全國職業(yè)技能競賽計算機類賽項逐年增加的狀況,從職業(yè)崗位、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計三個點和產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四個方面,分析計算機類賽項設(shè)置存在的優(yōu)點和問題,討論賽項設(shè)置的現(xiàn)狀和趨勢,并探討解決的方法,闡述全國職業(yè)技能競賽計算機類賽項之間的關(guān)系,提出計算機類賽項與"產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)"對接方法,計算機類賽項與"崗位、專業(yè)、課程"之間互動關(guān)系,計算機類賽項設(shè)置的理論框架觀點。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2020,16(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 中職和高職的賽項設(shè)置應(yīng)相互銜接，互為支撐
2 賽項設(shè)置應(yīng)“全方位、多層次”服務(wù)于產(chǎn)業(yè)
3 賽項設(shè)置應(yīng)對接專業(yè)教學(xué)標準
4 賽項設(shè)置應(yīng)引導(dǎo)師生開展科研和創(chuàng)新工作
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于“三融四境”模式的技能競賽融課程開發(fā)——以工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計與制造賽項為例[J]. 王慶海.  河南教育(職成教). 2018(09)
[3]高職計算機類專業(yè)職業(yè)技能競賽體系的探索與實踐[J]. 李建新.  福建電腦. 2018(08)
[4]全國職業(yè)院校技能大賽賽項研究——基于2008-2017年賽項數(shù)據(jù)分析[J]. 付云.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(36)
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本文編號：3212801