從20個世紀80年代計算機教育就開始發(fā)展,為了適應社會高新技術人才的需求,適應信息時代的人才需求發(fā)展,我國的越來越多的高校開設了相關的信息技術課程,國家與社會也開始重視起來。到了20世紀末,計算機技術取得了突飛猛進的發(fā)展,各大高校也開始了對計算機教學的創(chuàng)新,各大高校紛紛開始以學分來衡量學生對計算機的掌握程度。也就是從那時起,計算機教學的地位在大學課程中得到了大大提升。 

【文章來源】：西部皮革. 2020,42(10)

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【文章目錄】：
1 從實際就業(yè)情況來說，我國計算機教育方面存在的主要問題
    1.1 生源計算機水平參差不齊，差異較為明顯，教學沒有做到因人而異，基礎好的與基礎差的都采用傳統(tǒng)的教學模式。
    1.2 計算機的教學內(nèi)容過于陳舊，專業(yè)的針對性不強，期末檢測大多是應付性的考試。
    1.3 計算機教學中忽略了真正的主角是誰。
2 當前就業(yè)困境下，高校計算機該如何完善教育改革和教育創(chuàng)新
    2.1 緊跟時代創(chuàng)新的腳步，創(chuàng)新、完善教學模式。
    2.2 加快教育的改革創(chuàng)新，加強學生對辦公軟件的運用。
    2.3 完善教學體制，使其能夠客觀系統(tǒng)的反映學生的綜合水平。



本文編號：3198653