從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力出發(fā),在分析應(yīng)用型本科院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以常熟理工學(xué)院"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"課程實(shí)踐教學(xué)為例,指出當(dāng)前教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,闡釋了對(duì)其進(jìn)行改革的必要性,并給出了具體的改革思路和實(shí)施方法。改革后的實(shí)踐教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度參與,促進(jìn)課堂教學(xué)向課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,對(duì)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。 

【文章來(lái)源】：計(jì)算機(jī)時(shí)代. 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

參與式學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Part6：總結(jié)總結(jié)可以幫助學(xué)生回顧并重新梳理新學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而思維導(dǎo)圖所具備的自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)正好可以滿足該部分的需求，如圖2所示。在實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，教師借助思維導(dǎo)圖，通過(guò)邊設(shè)問(wèn)邊畫(huà)圖的方式與學(xué)生一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，既可以幫助學(xué)生梳理新學(xué)的內(nèi)容，也可以增強(qiáng)學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程，起到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于BOPPPS模型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究[J]. 梁艷,陳贛浪,丁美榮.  教育現(xiàn)代化. 2018(49)
[2]工程認(rèn)證環(huán)境下基于Boppps模型的數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 鄧娜,王春枝,葉志偉,張明武.  計(jì)算機(jī)教育. 2017(12)
[3]應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核方法的改革[J]. 閆海英,龔聲蓉,應(yīng)文豪.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2017(02)
[4]加拿大BOPPPS教學(xué)模式及其對(duì)高等教育改革的啟示[J]. 曹丹平,印興耀.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2016(02)
[5]基于BOPPPS模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)改革[J]. 袁恩,劉鵬,齊望東,王坤.  計(jì)算機(jī)教育. 2015(06)
[6]論應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位[J]. 黃惠,丁莉萍.  江蘇高教. 2012(05)
[7]能力本位的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索[J]. 陳立萬(wàn),謝輝,陳強(qiáng),牛曉偉.  中國(guó)成人教育. 2012(08)
[8]論應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)——從學(xué)科邏輯向問(wèn)題邏輯轉(zhuǎn)化的視角[J]. 馬建榮.  中國(guó)高教研究. 2011(04)



本文編號(hào)：3067844