微課作為一種新型的教學(xué)形式,已經(jīng)越來越廣泛地運用于高職院校各專業(yè)的教學(xué)中,本文以高職非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為例,課程打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,結(jié)合專業(yè)的特點,從設(shè)計原則與思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面,探討基于問題導(dǎo)向的微課教學(xué)設(shè)計方法,為課程教學(xué)改革提供案例參考。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2020,16(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

基于問題導(dǎo)向的微課教學(xué)設(shè)計思路

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“問題驅(qū)動”式教學(xué)模式在微課教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 陳玲,許繼恒,任睿,連小瑩.  教育現(xiàn)代化. 2019(44)
[2]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在計算機教學(xué)的應(yīng)用[J]. 熊信,葉秀枝.  文化創(chuàng)新比較研究. 2017(33)
[3]基于問題驅(qū)動的高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計——從一節(jié)“向量加法運算及其幾何意義”微課案例說起[J]. 袁建釗.  高中數(shù)學(xué)教與學(xué). 2017(10)
[4]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究——以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J]. 王麗穎,王喆.  黑龍江科學(xué). 2016(19)
[5]微課教學(xué)設(shè)計的原則與三個關(guān)鍵問題探討[J]. 林雯.  中國教育信息化. 2016(06)
[6]微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法[J]. 胡鐵生.  廣東教育(綜合版). 2014(04)
[7]高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J]. 胡鐵生,周曉清.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)



本文編號：3021340