信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)發(fā)揮著基礎(chǔ)性、工具性的重要作用,但既有文獻(xiàn)關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)需求的研究較少。在對(duì)不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)歸類的基礎(chǔ)上,研究其對(duì)該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求,結(jié)果證實(shí)四類不同基礎(chǔ)水平學(xué)生課程學(xué)習(xí)需求與當(dāng)前課程內(nèi)容設(shè)置關(guān)聯(lián)度逐漸降低。針對(duì)研究過程中反映出來(lái)的當(dāng)前課程采取"一刀切"式的無(wú)差別教學(xué),難以實(shí)現(xiàn)"教師因材施教、學(xué)生各取所需"等弊病,提出改進(jìn)建議以供參考。 

【文章來(lái)源】：電腦與電信. 2020,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

近三年高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)參考文獻(xiàn)關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)圖

從問卷數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，其對(duì)課程的學(xué)習(xí)需求往往與既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。為了更有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，依據(jù)問卷中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生分為四種基礎(chǔ)水平，二者對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖2所示。將學(xué)生按照從未學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）相關(guān)課程、小學(xué)/初中/高中有任一階段學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）相關(guān)課程、小學(xué)/初中/高中有兩個(gè)及以上階段學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）相關(guān)課程和已取得國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)水平等級(jí)證書依次歸類為零基礎(chǔ)學(xué)生、基礎(chǔ)薄弱學(xué)生、基礎(chǔ)中等學(xué)生和基礎(chǔ)良好學(xué)生。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，該四類學(xué)生分別有39人、105人、176人和12人，分別占比為：11.75%、31.63%、53.01%和3.61%，如圖3所示。圖3 不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

圖2 不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分對(duì)照?qǐng)D研究對(duì)象使用的教材為高等職業(yè)院校信息技術(shù)“十三五”規(guī)劃教材——《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程（微課版）》，該教材課程內(nèi)容設(shè)置分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)、Windows 7操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)資源管理、編輯WORD文檔、排版WORD文檔、制作EXCEL表格、計(jì)算和分析EXCEL數(shù)據(jù)、制作幻燈片、設(shè)置并放映幻燈片和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)十一個(gè)模塊。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革思考[J]. 姚麗潔.  無(wú)線互聯(lián)科技. 2019(21)
[2]大數(shù)據(jù)時(shí)代高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 李菊霞,李艷文,馬娜.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(30)
[3]高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)模式的研究[J]. 張燕.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2019(18)
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本文編號(hào)：2990813