以大學(xué)計算機(jī)課程為例,探討如何有效地進(jìn)行線上教學(xué)模式設(shè)計。教學(xué)過程中,以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、不斷持續(xù)改進(jìn)的OBE理念,有效幫助學(xué)生達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)所預(yù)期的學(xué)習(xí)成果為主線,針對線上教學(xué)的特點,進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計。 

【文章來源】：集成電路應(yīng)用. 2020年08期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

在線教學(xué)模式

確定了在線直播教學(xué)類型之后,為適應(yīng)線上教學(xué)的特點,遵循OBE理念,對《大學(xué)計算機(jī)》課程重新進(jìn)行以下五個步驟的教學(xué)設(shè)計,如圖2所示。其中,細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)情,是確定教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提,而教學(xué)評價的設(shè)計是教學(xué)模式有效開展的質(zhì)量保障,另外,需要在教學(xué)實踐中和實踐后,進(jìn)行反思和改進(jìn),以借助線上教學(xué)的優(yōu)勢、提升教學(xué)效果。3.1 教學(xué)目標(biāo)

有效的在線教學(xué)需要高質(zhì)量的在線課程設(shè)計(不是資源設(shè)計)和積極的教學(xué)干預(yù)(教師是編劇、導(dǎo)演和演員)。線上授課由于難以了解學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此對該課程的教學(xué)方式提出了更高要求。采用混合式教學(xué)模式,實施教學(xué)。教學(xué)過程中采用理實一體化教學(xué)法,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。教學(xué)環(huán)節(jié)流程是導(dǎo)入(Bridge-in)+學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives)+前測(Pre-assessment)+講授互動(Teaching-interaction)+總結(jié)(Summary)+后測(Post-assessment),突出重點突破難點。課中滲透思政元素,充分發(fā)揮課堂的德育功能,立德樹人。為提高課程的效率和效果,增強課程的靈活性,教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用(圖3)。(1)課前:

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科背景下混合式“金課”建設(shè)的路徑——以《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課為例[J]. 張志明,金維才.  黑河學(xué)院學(xué)報. 2020(03)
[2]基于新冠肺炎疫情防控的高職在線教學(xué)實踐與思考[J]. 江景.  南京廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2020(01)
[3]理實一體化教學(xué)模式在項目管理教學(xué)中的實踐[J]. 馮萬貴.  西部素質(zhì)教育. 2019(24)
[4]工程教育認(rèn)證背景下的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革及實踐[J]. 歐陽勇,李紅.  計算機(jī)教育. 2019(04)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于OBE理念的在線開放課程資源結(jié)構(gòu)模型研究[J]. 柏晶,謝幼如,李偉,吳利紅.  中國電化教育. 2017(01)



本文編號：2957120