以大學計算機課程為例,探討如何有效地進行線上教學模式設(shè)計。教學過程中,以學生為中心,以學習成果為導向、不斷持續(xù)改進的OBE理念,有效幫助學生達成課程教學目標所預(yù)期的學習成果為主線,針對線上教學的特點,進行課程教學設(shè)計。 

【文章來源】：集成電路應(yīng)用. 2020年08期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

在線教學模式

確定了在線直播教學類型之后,為適應(yīng)線上教學的特點,遵循OBE理念,對《大學計算機》課程重新進行以下五個步驟的教學設(shè)計,如圖2所示。其中,細化教學目標、分析學情,是確定教學模式的基礎(chǔ)和前提,而教學評價的設(shè)計是教學模式有效開展的質(zhì)量保障,另外,需要在教學實踐中和實踐后,進行反思和改進,以借助線上教學的優(yōu)勢、提升教學效果。3.1 教學目標

有效的在線教學需要高質(zhì)量的在線課程設(shè)計(不是資源設(shè)計)和積極的教學干預(yù)(教師是編劇、導演和演員)。線上授課由于難以了解學情及學生學習效果,因此對該課程的教學方式提出了更高要求。采用混合式教學模式,實施教學。教學過程中采用理實一體化教學法,通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。教學環(huán)節(jié)流程是導入(Bridge-in)+學習目標(Objectives)+前測(Pre-assessment)+講授互動(Teaching-interaction)+總結(jié)(Summary)+后測(Post-assessment),突出重點突破難點。課中滲透思政元素,充分發(fā)揮課堂的德育功能,立德樹人。為提高課程的效率和效果,增強課程的靈活性,教學過程分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用(圖3)。(1)課前:

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2957120