基于CDIO的工程教育模式,為應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革實踐提供思路和途徑.《單片機原理及應(yīng)用》課程依據(jù)CDIO的工程教育理念,以工程案例為載體,以工作過程為導(dǎo)向,通過構(gòu)建豐富的課程資源,采用"項目教學(xué)",通過構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個階段的實踐,提高學(xué)生理論水平、實踐能力和綜合素質(zhì).通過對在校學(xué)生的教學(xué)實踐,這種課改方案取得較好的效果,具有一定的推廣價值. 

【文章來源】：福建師大福清分校學(xué)報. 2020年02期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

《單片機原理及應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)進程設(shè)計圖

第2期陳文輝：運用CDIO的應(yīng)用型本科課程改革——以《單片機原理及應(yīng)用》課程為例41識,另一方面,建立起必備的工程理論知識和工程實踐能力,快速形成工程思維.“智能家居系統(tǒng)”包括四大部分,分別是：系統(tǒng)基儲傳感輸入、輸出控制和通訊傳輸,共分為19個子項目,各子項目各自獨立形成模塊.模塊化結(jié)構(gòu)是單片機系統(tǒng)的重要特點,各個模塊相對獨立,也稱“電子積木”,可以像搭積木一樣形成整個單片機系統(tǒng).“智能家居系統(tǒng)”結(jié)構(gòu)如圖2所示.在項目實施過程中,尤其是學(xué)生開展自主項目過程中,需要豐富的課程資源的支撐.為了順利開展項目教學(xué),筆者與課題組成員按照“智能家居系統(tǒng)”的項目結(jié)構(gòu),開發(fā)了配套的課程資源,包括：特色教材、電子課件、配套視頻和微課資源.這些課程資源均通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與所有學(xué)生共享,方便學(xué)生課外學(xué)習(xí).在課程資源組織中,把19個子項目分為基礎(chǔ)篇和拓展篇兩個部分.基礎(chǔ)篇是系統(tǒng)必備模塊,在課堂教學(xué)中完成,是必修內(nèi)容；拓展篇是拓展內(nèi)容,供學(xué)生課外學(xué)習(xí).學(xué)生在開展項目過程中,可以借助配套的課程資源進一步學(xué)習(xí)單片機系統(tǒng)知識和工程項目知識,提高其學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力.3課程設(shè)計實施按照開展工程項目的工作順序,依次完成構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作4個階段.3.1構(gòu)思階段構(gòu)思階段主要成果是形成項目開發(fā)方案.項目以小組為單位進行,每個小組3~4人,小組成員的分工由小組討論確定.采用小組方式開展項目,可以增強學(xué)生交流溝通能力,也可以增強學(xué)生團隊協(xié)作意識.各項目小組通過文獻檢索,開展小組討論,自主選定項目、探討項目的功能及需求、確定系統(tǒng)的硬件和軟件結(jié)構(gòu),最終形成項目開發(fā)方案.項目小組根據(jù)自身的能力水平,可在教師指定的范圍內(nèi)選擇項目,也可自行確定項目.在構(gòu)思階段,老師完成以下工作：為各項目小組提供

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2951509