計算機文化基礎課程是各高校為大一新生開設的一門基礎課,在教學中,我們應該從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)轉變?yōu)樗季S能力的培養(yǎng)。針對教學中存在的問題,從線上教學模式、教學內容等方面提出了改革的措施。 

【文章來源】：蘭州石化職業(yè)技術學院學報. 2020年01期

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
1 什么是計算思維
2 計算機文化基礎課程的教學現狀及存在的問題
    2.1 計算機文化基礎課程的教學現狀
    2.2 教學中存在問題
        1)對計算機文化基礎課程的重視程度不夠
        2)對計算思維的認識不夠
        3)教學內容過分倚重計算機的工具性
        4)教學方式陳舊
        5)考核方式不合理
3 計算機文化基礎課程中計算思維能力培養(yǎng)的措施
    3.1 將計算思維融入計算機基礎課程實際教學
    3.2 構建基于“MOOC+雨課堂”的混合式教學模式
    3.3 完善教學內容,體現計算思維培養(yǎng)
    3.4 改革考核機制,構建綜合考核測評體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]計算思維為導向的大學計算機基礎教學研究[J]. 任穎,王麗娜,方霞.  軟件工程. 2020(02)
[2]計算機基礎教學中計算思維能力的培養(yǎng)[J]. 高淑香.  鹽城師范學院學報(人文社會科學版). 2018(02)
[3]計算思維教學改革宣言[J].   中國大學教學. 2013(07)



本文編號：2945561