"新工科"時代地方高校承擔著培養(yǎng)大批滿足企業(yè)和地方發(fā)展需要的應用技術型人才的重任。然而當前地方高校內(nèi)部由于存在課程改革進度緩慢,師資培養(yǎng)不到位,教學實驗、實訓設備更新?lián)Q代滯后,學生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失等問題,導致地方高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。文章針對信息技術類專業(yè)從課程設計、培養(yǎng)體系、師資培養(yǎng)、教學服務和企校合作平臺建設等方面提出對應改革,立足于企校協(xié)同新視域,提升地方高校自身整體競爭力。 

【文章來源】：高教學刊. 2020年14期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、企校協(xié)同下地方高校信息技術類專業(yè)教學體系現(xiàn)狀
    （一）把課堂教學看作是標準化流程，沒有打破傳統(tǒng)的簡單重復的知識傳授模式
    （二）企業(yè)新技術的發(fā)展與運用已開始進入工業(yè)4.0，但高等院校內(nèi)的知識傳遞大部分仍停留在工業(yè)3.0時代
    （三）地方高校一線教師大多數(shù)人畢業(yè)后直接進入高校從事教職，對企業(yè)的運作模式、技術發(fā)展現(xiàn)狀、人力資源需求情況等了解不足，從而導致對學生的培養(yǎng)與企業(yè)實際需求產(chǎn)生偏差
    （四）校內(nèi)實驗室、實訓中心等內(nèi)部的軟硬件配置升級換代滯后，不能滿足新技術的實踐應用
    （五）學生的項目工程素養(yǎng)普遍缺乏，缺失對一個完整項目實施的體驗
二、企校協(xié)同下地方高校信息技術類專業(yè)教學體系改革
    （一）提出“以工程項目為導向”的課程體系觀，實訓課程貫穿整個課程體系
    （二）提供豐富的課上課下學習資源，著力打造學生的“探究式”能力為基礎的綜合能力培養(yǎng)體系
    （三）課程設置前既要有縱向調(diào)研和論證，也要有橫向調(diào)研和論證
    （四）基于企校合作框架，教師教學理念也應隨著教學改革的開展發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變
    （五）教師應把學情與信息技術類專業(yè)課程建設放到一起考慮
    （六）教師應注重知識群的搭建與能力體系的科學性
    （七）利用企校合作平臺，打造學校內(nèi)部的師資力量，同時開展相關技術應用探索
    （八）企校聯(lián)合建設研究中心，規(guī)范化運行管理
    （九）按照全技術鏈條設計和建設企校合作工程技術中心
三、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望——在2015國際工程教育論壇上的專題報告[J]. 周緒紅.  高等工程教育研究. 2016(01)



本文編號：2941217