MOOC的出現(xiàn)打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制,這為混合學(xué)習(xí)模式的開展帶來了新思路。結(jié)合MOOC優(yōu)勢和混合學(xué)習(xí)模式的特點,構(gòu)建基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式并進行詳細闡述。根據(jù)《大學(xué)計算機》課程教學(xué)現(xiàn)狀,在該課程中開展基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式。實踐表明,該模式發(fā)揮了MOOC和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢,提高了學(xué)習(xí)效果。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2020年17期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式

對于“電子表格Excel 2010”此部分教學(xué)內(nèi)容，通過無紙化測評系統(tǒng)對實驗班和對照班的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，考試時間為90分鐘。試卷內(nèi)容為隨機生成，選擇題20分、操作題2道，每道40分，系統(tǒng)自動評分，評分結(jié)果無主觀因素。實驗班和對照班為同一專業(yè)，基礎(chǔ)水平相當，男女比例均衡，總?cè)藬?shù)均為30人。實驗班和對照班的各個分數(shù)段的成績分布如圖2所示，從圖中可以看出，實驗班90～100分及80～89分的人數(shù)均高于對照班級，分數(shù)段70～79分的人數(shù)恰好持平，60～69分及0～60分人數(shù)實驗班低于對照班。由此可以看出，在混合學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對知識的理解更加深刻，提高了學(xué)生的操作能力。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]自適應(yīng)混合MOOC模式：MOOC設(shè)計新范式[J]. 姜強,李月,孫潔,趙蔚,劉紅霞.  中國電化教育. 2019(09)
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本文編號：2927604