針對傳統(tǒng)高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的動手實踐能力差、學(xué)生積極性不高、難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的要求等問題,在"新工科"背景下對軟件工程專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新,通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、開展線上創(chuàng)新課程、建立計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實習(xí)基地等創(chuàng)新方法,實現(xiàn)軟件工程專業(yè)的融合性發(fā)展。最后通過創(chuàng)新后的實踐進(jìn)一步說明了該創(chuàng)新方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2020年11期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

逐步拓展式計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

通過在線上建立全新的計算機(jī)軟件工程設(shè)計的實驗室，培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔(dān)實際軟件工程行業(yè)項目的能力，并對其進(jìn)行實際的計算機(jī)軟件操作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)現(xiàn)代軟件工程行業(yè)的需要或?qū)浖こ虒I(yè)深造發(fā)展的能力需要。當(dāng)建立軟件創(chuàng)新實驗室后，學(xué)生在開發(fā)全新的應(yīng)用項目資源時應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖2中的流程進(jìn)行，在教師的指導(dǎo)下，有學(xué)生自主組件創(chuàng)新實驗小組，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，在進(jìn)入到創(chuàng)新實驗室當(dāng)中時，應(yīng)當(dāng)向計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師提供實驗項目內(nèi)容。完成后應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，對實驗項目相關(guān)的資料信息和最終的成果進(jìn)行存檔。

“新工科”背景下，軟件工程專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新還可以與企業(yè)合作，共同建立“三位一體”式課程實習(xí)基地。高等院校可以在學(xué)生的最后一個學(xué)期時，直接將學(xué)生依托于“三位一體”式課程實習(xí)基地，以上一階段中學(xué)習(xí)到的軟件課程專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程為輔，完成對實際工程項目的學(xué)習(xí)，通過實驗、實習(xí)、集成工程項目和產(chǎn)業(yè)實習(xí)，結(jié)合各個軟件工程專業(yè)中的真實項目，讓學(xué)生在實習(xí)基地當(dāng)中做到邊做邊學(xué)的目的，圖3為“三位一體”式課程實習(xí)流程。在“三位一體”式課程實習(xí)基地中，將學(xué)生獲取專業(yè)知識、與他人共享專業(yè)知識、將專業(yè)知識應(yīng)用于實際和總結(jié)經(jīng)驗融為一體，通過實踐基地讓學(xué)生對所學(xué)的知識充分的掌握，并通過不斷的練習(xí)得到熟練。盡管在實習(xí)基地當(dāng)中項目的領(lǐng)域受到一定的限制，但學(xué)生從中學(xué)習(xí)并形成的能力是無限的，當(dāng)學(xué)生遇到一個以前沒有接觸過的項目時，但學(xué)生業(yè)已形成的能力能夠充分完成項目，避免了專業(yè)不對口的問題發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2922360