針對傳統(tǒng)高等院校計算機基礎課程中存在的動手實踐能力差、學生積極性不高、難以適應現(xiàn)代化社會的要求等問題,在"新工科"背景下對軟件工程專業(yè)計算機基礎課程進行創(chuàng)新,通過計算機基礎課程教學內(nèi)容創(chuàng)新、開展線上創(chuàng)新課程、建立計算機基礎課程教學實習基地等創(chuàng)新方法,實現(xiàn)軟件工程專業(yè)的融合性發(fā)展。最后通過創(chuàng)新后的實踐進一步說明了該創(chuàng)新方法有利于提高學生的自主學習能力。 

【文章來源】：電腦知識與技術. 2020年11期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

逐步拓展式計算機基礎課程體系

通過在線上建立全新的計算機軟件工程設計的實驗室，培養(yǎng)學生獨立承擔實際軟件工程行業(yè)項目的能力，并對其進行實際的計算機軟件操作指導，讓學生能夠更快地適應現(xiàn)代軟件工程行業(yè)的需要或?qū)浖こ虒I(yè)深造發(fā)展的能力需要。當建立軟件創(chuàng)新實驗室后，學生在開發(fā)全新的應用項目資源時應當根據(jù)圖2中的流程進行，在教師的指導下，有學生自主組件創(chuàng)新實驗小組，由教師指導學生完成教學內(nèi)容和教學安排，在進入到創(chuàng)新實驗室當中時，應當向計算機基礎課程的教師提供實驗項目內(nèi)容。完成后應當在條件允許的情況下，對實驗項目相關的資料信息和最終的成果進行存檔。

“新工科”背景下，軟件工程專業(yè)計算機基礎課程創(chuàng)新還可以與企業(yè)合作，共同建立“三位一體”式課程實習基地。高等院校可以在學生的最后一個學期時，直接將學生依托于“三位一體”式課程實習基地，以上一階段中學習到的軟件課程專業(yè)計算機基礎課程為輔，完成對實際工程項目的學習，通過實驗、實習、集成工程項目和產(chǎn)業(yè)實習，結(jié)合各個軟件工程專業(yè)中的真實項目，讓學生在實習基地當中做到邊做邊學的目的，圖3為“三位一體”式課程實習流程。在“三位一體”式課程實習基地中，將學生獲取專業(yè)知識、與他人共享專業(yè)知識、將專業(yè)知識應用于實際和總結(jié)經(jīng)驗融為一體，通過實踐基地讓學生對所學的知識充分的掌握，并通過不斷的練習得到熟練。盡管在實習基地當中項目的領域受到一定的限制，但學生從中學習并形成的能力是無限的，當學生遇到一個以前沒有接觸過的項目時，但學生業(yè)已形成的能力能夠充分完成項目，避免了專業(yè)不對口的問題發(fā)生。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2922360