隨著科學技術的發(fā)展,特別是在網(wǎng)絡技術突飛猛進的今天,信息日益成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要資源之一。美國教育技術CEO論壇的報告明確指出信息素養(yǎng)是21世紀人們必須具備的素質之一,各國也已經(jīng)意識到信息素養(yǎng)對于國民整體素質的提升和對國家發(fā)展的重要意義。同時,科學技術迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟全球化已成必然趨勢。信息生態(tài)下知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需要人才,尤其需要拔尖創(chuàng)新人才。中國要想在綜合國力競爭中處于優(yōu)勢地位,就要求我們的教育培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的具備信息素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才。為了使拔尖創(chuàng)新人才能夠在信息時代中利用好海量的信息為國家的建設做出貢獻,對信息生態(tài)下拔尖創(chuàng)新人才的信息素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究必不可少。 本論文針對高校拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)問題提出了信息生態(tài)、拔尖創(chuàng)新人才和信息素養(yǎng)的概念,對信息生態(tài)背景下拔尖創(chuàng)新人才的信息素養(yǎng)構成進行了初步研究。以美國、澳大利亞和日本的高校為研究對象,在介紹和比較各自成功經(jīng)驗的基礎上,得出我國高校在人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法上可供參考借鑒的啟示。主要的啟示有：針對不同培養(yǎng)對象制定信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準；將信息素養(yǎng)培養(yǎng)納入各專業(yè)培養(yǎng)方案和計劃；建立完整的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系；全方位開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)。 為了深入了解我國高校拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)的情況和存在的問題,對我國高校拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查研究。主要是通過問卷調查法對國內(nèi)的21所高校進行調查研究,通過對相關數(shù)據(jù)和資料的分析得出結論,認為學生對信息素養(yǎng)及其概念內(nèi)涵理解不深、學生獲取信息的途徑趨向多樣化、系統(tǒng)的信息分析能力是學生在信息應用上存在的最大困難、學生傾向于接受與專業(yè)課結合的培養(yǎng)、高校開始逐漸重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程的開設、需要從多方面改善拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時在運用文獻資料研究法的基礎上對結論進行進一步的分析,找出我國高校拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題：即學生的信息能力有待提升、他們的信息意識還比較淡薄、道德觀念不強,同時高校的培養(yǎng)力度有待加大。 在對我國高校拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)進行調研的基礎上,本論文對信息生態(tài)背景下拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式進行了初步研究。在前面調查研究和比較研究的基礎上,從培養(yǎng)理論、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)模式的運行程序和評價等方面對信息生態(tài)背景下拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式進行了探討。本論文認為拔尖創(chuàng)新人才的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應該以信息生態(tài)理論、創(chuàng)新教育理論和信息素養(yǎng)培養(yǎng)理論為指導,從信息能力、信息意識和信息道德三方面對拔尖創(chuàng)新人才進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)。要注意利用整合式的培養(yǎng)方法,將信息素養(yǎng)培養(yǎng)與通識教育、專業(yè)課和科研相整合,將個人、學校、社會有機結合,為拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好的信息環(huán)境,并對最終培養(yǎng)成果進行有效評價,使拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
【學位單位】：中國地質大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：TP3-4
【文章目錄】：
作者簡介
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    §1.1 問題的提出
    §1.2 研究的意義
    §1.3 當前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外相關研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)相關研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究存在的不足
        1.3.4 研究的趨勢
    §1.4 研究的主要內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究的主要內(nèi)容
        1.4.2 研究的方法
    §1.5 論文的創(chuàng)新點
第二章 相關概念界定及拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)的構成演進
    §2.1 相關概念的界定
        2.1.1 信息生態(tài)及信息生態(tài)平衡
        2.1.2 拔尖創(chuàng)新人才
        2.1.3 信息素養(yǎng)
    §2.2 信息生態(tài)背景下拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)構成演進
        2.2.1 信息素養(yǎng)基本構成
        2.2.2 和諧信息生態(tài)與拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)構成
第三章 美、澳、日三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)的比較研究
    §3.1 美、澳、日三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準比較研究
        3.1.1 美、日、澳三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準的特點
        3.1.2 美、日、澳三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準的異同性分析
    §3.2 美、澳、日三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容比較研究
        3.2.1 美、日、澳三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的特點
        3.2.2 美、日、澳三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的異同性分析
    §3.3 美、澳、日三國高校人才信息素養(yǎng)課程設置比較研究
        3.3.1 美、日、澳三國高校人才信息素養(yǎng)課程設置的特點
        3.3.2 美、日、澳三國高校人才信息素養(yǎng)課程設置的異同性分析
    §3.4 美、澳、日三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式比較研究
        3.4.1 美、日、澳三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的特點
        3.4.2 美、日、澳三國高校人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的異同性分析
    §3.5 對我國拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示
第四章 我國高校拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調研
    §4.1 調查的基本情況
    §4.2 調查的主要問題的統(tǒng)計結果及分析
        4.2.1 調查對象的基本信息能力和意識
        4.2.2 調查對象的信息道德
        4.2.3 調查對象所在高校信息素養(yǎng)課程的開設情況
        4.2.4 對拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)構成和培養(yǎng)措施的看法及建議
    §4.3 主要結論
    §4.4 我國高校拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題及原因分析
第五章 信息生態(tài)背景下拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式建構
    §5.1 拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)基礎理論
    §5.2 拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標
    §5.3 拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容
    §5.4 拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境
    §5.5 拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法
    §5.6 拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)評價
    §5.7 拔尖創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的運行程序
結束語
致謝
參考文獻
附錄

【參考文獻】

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