隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機及其相關應用已經(jīng)滲透到社會的各個領域，加快、推動了社會信息化的進程，同時也使得信息社會對人才需求不斷提高。掌握計算機基礎知識，熟練操作計算機基本應用，已成為21世紀人才的基本要求。計算機應用技術與教學、科研等工作結(jié)合更加緊密，以計算機技術為核心的信息技術的融合促進了學科的發(fā)展，隨著學科之間的交叉與融合，不同專業(yè)對學生的計算機應用能力也提出了更高和更加具體的要求，計算機水平成為衡量大學生業(yè)務素質(zhì)與綜合能力的突出標志�！洞髮W計算機基礎》已成為社會科學及自然科學等各門類學科教育的主要基礎課程之一，是包括傳媒類院校在內(nèi)的各大高等院校的公共基礎及必修課程。 目前各高�！洞髮W計算機基礎》這門課程的教學形式仍然在延用傳統(tǒng)的教學模式：一、大班授課，或者將多個專業(yè)的學生集中在一起授課；二、“一刀切”，視學生的基礎知識、能力水平等在同一層次上。隨著網(wǎng)絡環(huán)境全球化、家用電腦日益增多、中小學普及信息技術，入校新生多數(shù)已具備一定的計算機基礎知識，教學中應充分了解學生基礎知識的掌握情況、興趣高低、專業(yè)背景等，重視學生個體存在的差異性。在符合當前教育形式的前提下，創(chuàng)新這門課程的教學。 針對目前各高�！洞髮W計算機基礎》課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)合河北傳媒學院的學情，并參照對2012級新生所做的問卷調(diào)查，在依據(jù)大量的文獻調(diào)研通過將傳統(tǒng)教學與各類教學方式方法比對，提出了將分層次教學應用于《大學計算機基礎》課程的教學中。本課題通過分析當前分層教學的研究背景、意義及國內(nèi)外對此類課題的研究現(xiàn)狀，界定了分層教學的概念，說明研究此課題所使用的方法和研究思路。從人們由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡單到復雜的認識規(guī)律以及教育學的相關理論上說明分層次教學的理論依據(jù)，總結(jié)了分層教學的特點、主要模式及分層的原則。通過分析傳媒類院�！洞髮W計算機基礎》課程教學的現(xiàn)狀，將分層教學與傳統(tǒng)教學作對比，突出了分層次教學在本課程中的應用優(yōu)勢以及開展分層教學的必要性，詳細探討了分層教學模式在傳媒類院�！洞髮W計算機基礎》課程中的具體實施過程，根據(jù)分層教學模式下課程設置、教學評價、教材應用的實施策略，按照學生的專業(yè)特點，對學生、教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、考核方式進行分層，從而獲得更好的分層教學效果。充分體現(xiàn)了分層教學在傳媒類院�！洞髮W計算機基礎》課程中的教學特色。最后在肯定了《大學計算機基礎》課程分層教學后又客觀地對分層次教學進行了深入的反思。通過本課題的研究和實踐為此后《大學計算機基礎》課程以及其他相關課程的有效開展作了鋪墊，也為其他兄弟院校提供了借鑒。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2013
【中圖分類】：TP3-4;G642.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 實施分層次教學的意義
        1.2.1 全面提升教師的應變能力
        1.2.2 充分發(fā)展學生的學習能力
        1.2.3 激發(fā)學生的學習興趣
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國外研究動態(tài)
        1.3.2 國內(nèi)研究動態(tài)
    1.4 相關概念的界定
        1.4.1 分層教學
        1.4.2 傳媒類院校
        1.4.3 大學計算機基礎
2 分層教學理論概述
    2.1 分層教學的理論依據(jù)
        2.1.1 心理學的認識規(guī)律
        2.1.2 教育學理論
    2.2 分層教學的原則
        2.2.1 主導性和主體性相結(jié)合的原則
        2.2.2 全局性原則
        2.2.3 動態(tài)性原則
        2.2.4 客觀性、民主性原則
        2.2.5 激勵性原則
    2.3 分層教學的主要模式
        2.3.1 班內(nèi)分層目標教學模式
        2.3.2 分層走班模式
        2.3.3 能力目標分層監(jiān)測模式
        2.3.4 “個別化”學習的模式
        2.3.5 課堂教學的“分層互動”模式
        2.3.6 定向培養(yǎng)目標分層模式
3 《大學計算機基礎》課程采用分層教學的可行性探討
    3.1 傳媒類院�！洞髮W計算機基礎》課程教學背景及現(xiàn)狀分析
        3.1.1 專業(yè)設置特點
        3.1.2 學生特點
        3.1.3 學生掌握計算機基礎情況
        3.1.4 統(tǒng)一的教學目標及陳舊的教材同傳媒類院校學情之間的矛盾
        3.1.5 教學評價形式單一
        3.1.6 教學模式千篇一律
    3.2 《大學計算機基礎》課程實施分層教學的可行性
        3.2.1 分層教學與傳統(tǒng)教學的比較
        3.2.2 分層教學在本課程中應用的優(yōu)勢
        3.2.3 傳媒類院�！洞髮W計算機基礎》實行分層教學的必要性
4 分層教學在傳媒類院�！洞髮W計算機基礎》課程中的實踐
    4.1 分層教學的具體實施策略
        4.1.1 分層教學中課程設置策略
        4.1.2 分層教學中教學評價的策略
        4.1.3 分層教學中教材應用策略
        4.1.4 分層教學中教師定位策略
    4.2 分層教學的具體實施過程
        4.2.1 按專業(yè)特點和學生基礎分層
        4.2.2 教學內(nèi)容分層
        4.2.3 教學方法分層
        4.2.4 實踐環(huán)節(jié)分層
        4.2.5 課堂教學中“互動式”分層
        4.2.6 考核方式分層
5 分層教學效果及反思
    5.1 《大學計算機基礎》分層教學效果
        5.1.1 教師的能力得到提升
        5.1.2 學生得到最優(yōu)發(fā)展
        5.1.3 學校的軟硬件得到進一步改善
        5.1.4 課堂教學便于組織和開展
    5.2 分層教學的進一步反思
        5.2.1 學生分層標準的制定
        5.2.2 教學管理的難度
        5.2.3 對教師的要求
        5.2.4 學生的心理狀態(tài)
        5.2.5 分層教學評價的方式、方法
6 結(jié)論
參考文獻
附錄
后記
攻讀學位期間取得的科研成果清單

【參考文獻】

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本文編號：2850612