【摘要】：教育信息化背景下,努力實現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展,已經(jīng)成為了我國職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策。如何改革“教”與“學”以提高教學質(zhì)量成為中職教育亟待解決的難題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學校各專業(yè)必修的一門知識與技能并重的基礎(chǔ)課程,對培養(yǎng)學生在信息時代生存所需的信息素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。然而,目前不少中職學校仍采用傳統(tǒng)的教學方法進行該課程的教學,導(dǎo)致學生學習水平達不到教學要求。隨著微視頻在教育教學中應(yīng)用的深入,探索如何將微視頻應(yīng)用于中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學中,有著重要的理論和實際意義。本文深入調(diào)研了中職學�！敖獭迸c“學”的特點,結(jié)合微學習理論、認知負荷理論和掌握學習理論提出了一套計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學微視頻設(shè)計模式,并通過實證檢驗初步驗證了該方法能夠有效的提升中職學校的教學效率和教學質(zhì)量。具體的,本文主要做了以下三個方面的工作:(1)運用問卷調(diào)查法和訪談法研究中職學生的學習行為特點和中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學現(xiàn)狀,分析課程教學存在的問題,結(jié)合文獻研究法總結(jié)中職教師常用的教學模式,并對每一種教學模式的利弊進行分析。(2)研究ADDIE模型對微視頻設(shè)計開發(fā)的適用性,提出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學微視頻的設(shè)計模型,闡述分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價這五個環(huán)節(jié)的具體工作。(3)運用準實驗研究法,設(shè)計實驗方案,編制測量工具,將微視頻應(yīng)用于實踐教學,對實驗班級的學生發(fā)放后測問卷,通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析微視頻的開發(fā)質(zhì)量;對比兩個班級學生課堂練習完成的速度和成績,分析微視頻的教學效果。
【學位授予單位】：廣東技術(shù)師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;TP3-4
【圖文】：

3 中職教學特點研究與分析3.1 中職學生學習行為特點分析3.1.1 學習動機1.學習目的中等職業(yè)教育具有培養(yǎng)學生升學與就業(yè)的雙重任務(wù)，既要教給學生技能為社會培實用性人才，又要為高一級的職業(yè)學校輸送合格生，因此，中職學生的求學目的具有樣性與特殊性。問卷第 2 題：“你明確自己在中職階段的學習目的”調(diào)查結(jié)果如圖 3-不確定自己是否具有明確的學習目標的學生占比 37.79%，而明確表示自己學習目的不明確的學生占 19.70%，許多中職生在父母、教師、或者同齡人的影響下才進入的職業(yè)學校，加之，現(xiàn)在國民經(jīng)濟水平不斷提高，大多數(shù)家庭的生活條件也比較好，學生不在面臨生存的壓力，因此在學習目的上具有盲目性。

廣東技術(shù)師范學院專業(yè)學位碩士學位論文查結(jié)果如圖 3-2，僅僅 29.15%的學生認為自己有能力取得好成績，中職學生大都來自考失利被淘汰的那一批，他們雖然思維活躍，智力水平與普高學生不存在差異，但是期學習成績不理想，對自己的學習能力不具備充足的信心，造成學習自我效能感普遍低的現(xiàn)狀。

圖 3-3 對所選專業(yè)存在強烈興趣綜上，中職學生在學習上具有學習目的不明確、自我效能感低、對所選專業(yè)厚的學習特點。.2 學習態(tài)度1.對課程價值的認識《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是中職學校所有專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課程，其實踐性較強，旨在培養(yǎng)學生掌握必備的 office 系列軟件等計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本學生應(yīng)用計算機解決工作選擇專業(yè)具有什么特點與生活實際問題的能力；提息素養(yǎng)。而中職學生對該課程價值的認識決定了對待學習的態(tài)度。調(diào)查問卷“你對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的看法”，調(diào)查結(jié)果如圖 3-4，61.42%的學生該課程的實用價值，而 17.32%的學生則只是按部就班的學習，可以看出，大對于課程價值還是持肯定態(tài)度的。

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