【摘要】：計算思維是采用計算機科學(xué)的原理和概念來求解相應(yīng)問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的一種思維方式。本文首先挖掘計算思維相關(guān)概念原理的內(nèi)涵,深入分析計算思維應(yīng)用于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的可行性,為計算思維及相關(guān)理論、方法應(yīng)用于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)提供強有力的支撐;然后,分析目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)線下線上教學(xué)模式的優(yōu)勢和存在的問題,并從計算思維角度對大學(xué)計算機基礎(chǔ)MOOC課程進行模式設(shè)計;最后,結(jié)合MOOC課程模式的發(fā)展及應(yīng)用優(yōu)勢,構(gòu)建計算思維導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)MOOC課程模式,并對該模式在移動終端的學(xué)習(xí)支持技術(shù)方案進行設(shè)計與實現(xiàn)。本文的具體研究內(nèi)容如下:(1)針對目前我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的“狹義工具論”、與高中信息技術(shù)教學(xué)脫節(jié)、“學(xué)習(xí)‘目標性’”等問題,借鑒素質(zhì)教育的改革成果,深入分析計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)間的契合點,以計算思維為導(dǎo)向,從教學(xué)觀念、教學(xué)目標、教學(xué)手段等不同層面入手,提出我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體方案。(2)針對目前MOOC課程模式中存在的理論支持不足、課程目標不明確、模式推廣性較差等問題,基于計算思維理論、方法,以課程模式的主題、功能、環(huán)境三個要素為切入點,依次從目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、評價設(shè)計、模式實施建構(gòu)五個方面,對當(dāng)前的MOOC課程模式進行改進和創(chuàng)新,構(gòu)建計算思維導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)MOOC課程模式。(3)針對目前主流MOOC課程平臺對移動終端學(xué)習(xí)支持程度不夠的問題,本文以計算思維導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)MOOC課程模式為指導(dǎo),設(shè)計了移動終端與HTML5相結(jié)合的MOOC課程平臺學(xué)習(xí)支持技術(shù)方案:首先,結(jié)合攝錄設(shè)備和標簽技術(shù)構(gòu)建師生雙向視頻交互模式;其次,利用離線存儲技術(shù)建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進度自動同步服務(wù);然后,采用傳感器和API接口技術(shù)建立移動終端與HTML5相結(jié)合的學(xué)習(xí)者位置信息共享平臺;最后,通過代碼實現(xiàn)驗證該技術(shù)方案的可行性。
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642;TP3-4

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 郭文斌;俞樹文;;我國遠程教育研究熱點知識圖譜——基于3170篇碩士及博士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞共詞分析[J];電化教育研究;2014年02期

2 石長征;武麗志;;技術(shù)支持的微型教學(xué)發(fā)展研究[J];電化教育研究;2014年02期

3 張豪鋒;李海龍;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙分析及其對策研究[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2011年02期

4 儲節(jié)旺;黃潔欽;;HTML5與移動信息服務(wù)[J];情報理論與實踐;2013年07期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 牟琴;基于計算思維的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實踐[D];四川師范大學(xué);2012年

本文編號：2740156