【摘要】：中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,信息化水平不斷提高,網(wǎng)絡(luò)學習資源不斷增多。使用網(wǎng)絡(luò)學習資源方便了學生的自主學習,通過知識點檢索便能快速查詢到對應(yīng)的內(nèi)容,但也發(fā)現(xiàn)一些問題,比如網(wǎng)絡(luò)資源中的課程知識點組織不合理,不能像課本內(nèi)容一樣串聯(lián)起來,知識點間缺乏銜接。學生在利用這些網(wǎng)絡(luò)資源自主學習的時候,常常感到迷茫,理不清知識點間關(guān)系和學習順序。通過傳統(tǒng)的查詢只能羅列一堆知識點,這些知識點到底是個怎樣的關(guān)系,有什么先后順序,學生就無從知曉了。本文以中職課程《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為例,以語義Web技術(shù)為基礎(chǔ),構(gòu)建課程知識點本體,利用Jena進行本體的推理和查詢,最終實現(xiàn)自主學習系統(tǒng)。本文的主要研究工作如下:1.分析研究中職課程體系結(jié)構(gòu),選擇《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為實例,收集和研究課程主要知識點及其之間的關(guān)系。2.研究語義Web基礎(chǔ)理論,特別對其概念和體系結(jié)構(gòu)進行了分析;深入研究本體相關(guān)理論,分析了本體的概念和分類,對當前主要的幾種本體描述語言和查詢語言進行了分析對比,對目前本體的應(yīng)用情況進行了闡述。3.研究本體構(gòu)建原則和編輯工具,對當前主要的幾種本體構(gòu)建方法進行分析對比,確定課程本體構(gòu)建方法和流程步驟,利用本體構(gòu)建工具Protégé構(gòu)建《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本體。4.研究語義推理,對當前主要幾種推理機制、推理機、規(guī)則定義語言進行了分析對比;學習研究Jena框架及其相關(guān)技術(shù),深入研究Jena推理機工作原理和推理規(guī)則的構(gòu)造方法,根據(jù)課程本體的實際情況構(gòu)造推理規(guī)則,結(jié)合推理規(guī)則實現(xiàn)對課程本體的推理。5.設(shè)計開發(fā)自主學習系統(tǒng),利用Jena框架實現(xiàn)對課程本體的查詢、解析、推理和存儲。為用戶提供課程本體的語義推理和語義檢索服務(wù),查詢課程知識點,返回知識點內(nèi)容和知識點間關(guān)系,從而幫助用戶理清知識關(guān)系和學習順序。
【圖文】：

語義 Web 的概念im Berners-Lee 對語義 Web（Semantic Web）的描述如下：語義 Web 并不獨網(wǎng)，而是在當前互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進行了延伸和擴展，語義 Web 上的信息義，使得人類彼此之間以及計算機之間能夠更好的協(xié)同合作[1]。實，語義 Web 沒有一個嚴格的定義，通俗來說，就是計算機能識別的有。用個公式就是：語義 Web=有意義的網(wǎng)絡(luò)。語義 Web 又被稱之為 Web 3會逐漸取代現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)，是今后互聯(lián)網(wǎng)的一個發(fā)展方向。 語義 Web 的體系結(jié)構(gòu)義 Web 資源的特點是動態(tài)性、分散性、多樣性和應(yīng)用通用性等，這就要求一。這個架構(gòu)既要滿足這些特點，還要為知識跨域提供一定的可操作性。 2000 年，，Tim Berners-Lee 根據(jù)研究成果總結(jié)并提出了語義 Web 的體系結(jié) 所示：

河北大學碩士學位論文ource Description Framewor），即資源描述框架。RDFS（擴展語言。這兩種語言都是基于 XML 建立，可以用來描述為語義 Web 的標準。RDF 定義了一個“資源—屬性—值用統(tǒng)一資源定位符（URI）來標識，代表了事物，屬性（事物的某種特性。圖 2-2 給出了 RDF 的一個簡單示例。理解，我們用 Document1 表示，Author 是屬性，John S文檔 1 的作者是 John Smith。
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G712.3;TP3-4

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本文編號：2658505