【摘要】： 隨著高職高專教育的不斷發(fā)展,計算機文化已經(jīng)融入了各個專業(yè)的教學過程之中。計算機教學已成為素質(zhì)教育的必要組成部分,當代大學生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺是良好的信息素養(yǎng)。高職高專學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學目標主要是培養(yǎng)學生的操作應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。內(nèi)蒙古地區(qū)的高職高專院校是自治區(qū)高技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)基地。由于內(nèi)蒙古地區(qū)的教學水平及生源的差異,大部分高職高專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學已經(jīng)成了中學信息技術(shù)課程的內(nèi)容的加深和延續(xù),并且在實際的教學中也僅僅講授計算機基礎(chǔ)理論和簡單的軟件操作技能,學生的學習效果不是很好,針對這種情況我們應(yīng)該及時調(diào)整教學計劃,改革傳統(tǒng)的教學方法,以適應(yīng)我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要。 本人有多年在高職高專院校教學的經(jīng)驗,在實際教學中深切感受到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學生只是被動的學會了一些的計算機基本操作技能,學生卻不知道如何將學到的知識應(yīng)用到實際中,如何改變這樣的現(xiàn)狀?本人通過對各種學習理論詳細的分析對比,發(fā)現(xiàn)基于項目學習的模式非常適合高職高專學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學�；陧椖繉W習通過學生小組集體完成項目的過程能夠逐漸讓學習者實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習和探究式學習,非常有利于未來的發(fā)展。同時結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)《計算機公共基礎(chǔ)課教學改革與實踐研究》項目,以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為應(yīng)用實例,針對高職高專院�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用基于項目教學進行研究、實踐、分析。結(jié)果表明,基于項目教學非常適合高職高專的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,能使學生將學到的計算機知識應(yīng)用到實踐中,既培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng),提高學生的基本操作能力和研究創(chuàng)新能力,同時還擴展了學生的管理能力、收集、整理資料能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達能力等。
【圖文】：

輸入法輸入漢字）② 計算機軟硬件基礎(chǔ)知識（常用軟件和簡單硬件的了解）③ Windows 操作系統(tǒng)（Windows 下管理文件和文件夾）④ Word(文字、段落、頁面設(shè)置格式等)⑤ Excel（表格編輯、簡單公式計算、簡單圖表制作）⑥ Ppt（幻燈片文稿的編輯與放映）⑦ Access（用 Access 編寫簡單的小程序）表 3-4 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識掌握情況電腦打字計算機軟硬件基礎(chǔ)知識win 操作 word excel ppt access百分比 84% 34% 66% 61% 46% 31% 12%

學習計算機基礎(chǔ)知識的主要途徑有父母傳授，網(wǎng)吧學習，就讀學校，，社會各類培訓班等形式，抽樣調(diào)查結(jié)果見表 3-5 和圖 3-2：(2) 在進入大學前，你主要通過哪些途徑學習計算機知識？(單選)① 中學開設(shè)的課程或講座② 網(wǎng)吧③ 親戚家屬或父母的傳授④ 社會上的各類計算機培訓班⑤ 以上情況兼有表 3-5 學生獲得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識途徑就讀學校 網(wǎng)吧 父母傳授 社會各類培訓班 以上兼有75% 39% 11% 38% 16%
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：TP3-4

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