本文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

信息技術(shù)與信息億　 計(jì)算機(jī)技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式分析　 王東雪 ’ 劉 琳　 ＷＡＮ Ｇ�。模铮� ｇ－ ｘｕ ｅ 　 ＬＩ Ｕ�。蹋� ｎ 　 ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２－ ９ ５ ２ ８ ． ２ ０ １ ５ ． １ ． ８ ３ 　 現(xiàn)代信息 技術(shù) 的發(fā)展 ，給予傳統(tǒng)教 學(xué)工作帶 來的 沖擊　 是不 可估量

的 ，當(dāng)然也是教 育朝著現(xiàn)代 化發(fā)展 的契機(jī) 。作　 學(xué) 工作者處 理計(jì)算機(jī)技 術(shù)與數(shù) 學(xué)教學(xué)之 間關(guān)系 的過程 。關(guān)　 系處 理 的過程 ，就必然 要遵循特 定的基本 原則 ，以保 證計(jì)　 算 機(jī)技術(shù)與數(shù) 學(xué)教學(xué)之 間的融合 ， 是 符合教育教 學(xué) 目標(biāo) 的。 　 為一 名數(shù)學(xué)教 師 ， 積極將計(jì)算 機(jī)技術(shù)整合 于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí) 踐 ， 　 并且 積極探析 相應(yīng) 的教學(xué)模 式 ，已經(jīng)成 為 當(dāng)前數(shù) 學(xué)教學(xué) 工　 作 的首要任務(wù) 。 　 具體 來講 ， 計(jì)算 機(jī)技術(shù) 整合于數(shù) 學(xué)教學(xué) 的基本原則 為 ：其　 一 ， 充 分展現(xiàn) 出信 息技術(shù)是 學(xué)生學(xué) 習(xí)教 學(xué)的基本 認(rèn)知工具 ， 　 將其 作為學(xué) 生獲取知識 ，探索 問題的重要 工具 ；其二 ，充　 １ 　 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī) 技術(shù)與數(shù)學(xué)教 學(xué)融合的必 要性　 分展 現(xiàn)整合過 程是數(shù)學(xué) 知識不斷 探索 ，，不 斷發(fā)現(xiàn) 的過 程 ， 　 以達(dá)到教學(xué) 目的為 出發(fā) 點(diǎn)和落腳 點(diǎn) ；其三 ，要注重體 現(xiàn) 出　 之所 以將計(jì)算 機(jī)技術(shù)涌 入到數(shù)學(xué)教學(xué) 中去 ，存 在多方　 面 的原 因 。其一 ，實(shí)現(xiàn)計(jì)算 機(jī)技術(shù)與數(shù) 學(xué)教學(xué) 的融合 ，可　 學(xué)生 是教學(xué) 的主人 ，教 師是教學(xué) 的引導(dǎo)者 ，堅(jiān)持 以人 為本　 的教 學(xué)理念 ，創(chuàng) 設(shè)數(shù)學(xué) 教學(xué) 的新 格局 ；其 四 ，關(guān)注學(xué) 生創(chuàng)　 以有 效的規(guī)避傳 統(tǒng)教學(xué)模式 的缺陷和不 足 ，使得 數(shù)學(xué)教學(xué)　 朝著 素質(zhì)教育 的方 向發(fā)展 。傳 統(tǒng)數(shù)學(xué)教 學(xué) 目標(biāo)不 統(tǒng)一 ，教　 學(xué)方 法存在缺 陷 ，急需 以計(jì) 算機(jī)技術(shù)去 進(jìn)行調(diào)整 。其二 ， 　 從宏 觀角度來講 ，教育 的信 息化 ，是教 育現(xiàn)代化 的重要標(biāo)　 志 ，這已經(jīng)是 國際教育 的共識 ，也是實(shí) 現(xiàn)我 國教 育事業(yè)不　 斷發(fā) 展的關(guān)鍵舉 措 。其三 ，將計(jì)算機(jī)技 術(shù)融人 到數(shù)學(xué)教學(xué)　 過程 中去 ，符合 我 國素質(zhì)教 育改革 的理 念 ，體現(xiàn) 出了堅(jiān)持　 以人 為本 的教 育思維 ，能夠 在促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展 方面發(fā)揮　 積極 作用 。其 四，數(shù)學(xué)教學(xué)有 著 比較強(qiáng) 的邏輯性 ， 抽象性 ， 　 層次性 的特點(diǎn) ，而計(jì)算機(jī)技 術(shù)可 以更好將 數(shù)學(xué)規(guī) 律展現(xiàn) 出　 新精 神和實(shí)踐 能力 的培 養(yǎng) ，使得 其能夠在 計(jì)算機(jī)技術(shù) 的幫　 助下 ，更還實(shí)現(xiàn) 對于數(shù)學(xué) 的認(rèn)知 。 　 ３ 計(jì) 算機(jī)技 術(shù)整合于數(shù) 學(xué)教學(xué) 的教 學(xué)模式分析　 將 計(jì)算機(jī) 技術(shù)整合 于數(shù)學(xué)教 學(xué) 中去 ，這是教學(xué)理 念 的　 轉(zhuǎn)變 ，真正發(fā)揮 計(jì)算機(jī) 技術(shù)在數(shù) 學(xué)教學(xué)方 面的作用 ，還需　 要從 教學(xué)模式 的方面人 手進(jìn)行積 極探索 和嘗試 。結(jié)合 多年　 的計(jì)算 機(jī)技 術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn) ，現(xiàn)在將數(shù) 學(xué)教學(xué)計(jì) 算機(jī)技 術(shù)應(yīng)用　 模式 總結(jié)和歸納 為 以下幾種 。 　 ３ ． １ 情境 創(chuàng)設(shè)教學(xué)模 式　 所 謂情境創(chuàng) 設(shè)教學(xué)模 式 ，是 指數(shù)學(xué)教 師利用數(shù)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)　 來 。如果將計(jì)算 機(jī)技術(shù)是作 為一種教育 資源 ，其 兼?zhèn)浣逃?內(nèi)容 和教育方式 的特點(diǎn) ，可 以很好 的融 合到教育 教學(xué)過程　 中去 。 　 資 源 ，在信息 技術(shù) 的幫 助下 ，營造具

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