發(fā)布時(shí)間：2016-10-29 15:11

  本文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院》 2012年

熟練日語(yǔ)（L3）學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)（L1），英語(yǔ)（L2）與日語(yǔ)詞匯錯(cuò)誤跨語(yǔ)言影響的關(guān)系研究

巴旦  

【摘要】：隨著各國(guó)政治,經(jīng)濟(jì)和文化的日益緊密發(fā)展,大部分人認(rèn)為僅掌握兩種語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,人們致力于學(xué)習(xí)第三種語(yǔ)言,第四種語(yǔ)言甚至更多的語(yǔ)言。一些語(yǔ)言學(xué)家,尤其是語(yǔ)言習(xí)得研究者,開始關(guān)注三語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域。三語(yǔ)習(xí)得研究始于19世紀(jì)末,由于國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究人員甚少,因此該領(lǐng)域研究仍然處于初始發(fā)展階段。 目前大多數(shù)學(xué)者都是在歐洲的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行三語(yǔ)習(xí)得研究,并且他們注意到在詞匯學(xué)習(xí)中二語(yǔ)對(duì)三語(yǔ)習(xí)得有很大影響,例如Cenoz,Jorda,Ringbom等。如今中國(guó)有許多學(xué)生是漢語(yǔ)-英語(yǔ)-日語(yǔ)三語(yǔ)學(xué)習(xí)者,然而相應(yīng)的三語(yǔ)研究卻極少見。為了給這些三語(yǔ)學(xué)習(xí)者和相關(guān)教師提供更有效的教學(xué)活動(dòng),本論文通過(guò)實(shí)證研究探討了熟練日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ),英語(yǔ)和日語(yǔ)三者間的跨語(yǔ)言影響關(guān)系及不同二語(yǔ)水平者日語(yǔ)詞匯錯(cuò)誤輸出的不同之處。來(lái)自中國(guó)東北某大學(xué)的23名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和27名日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,作為被試者,參加本次實(shí)驗(yàn)。他們的母語(yǔ)為漢語(yǔ)(L1),并在學(xué)校相繼接受英語(yǔ)(L2)和日語(yǔ)(L3)的正規(guī)教育。本實(shí)驗(yàn)采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法,實(shí)驗(yàn)工具包括問(wèn)卷調(diào)查,詞匯測(cè)試及訪談。研究結(jié)果表明,由于學(xué)生的英語(yǔ)(L2)水平不同,并且漢語(yǔ)和日語(yǔ)的語(yǔ)言距離相對(duì)于英語(yǔ)和日語(yǔ)的較近,日語(yǔ)詞匯錯(cuò)誤的跨語(yǔ)言影響更多來(lái)自L1(漢語(yǔ))而不是L2(英語(yǔ))；與二語(yǔ)低水平學(xué)習(xí)者相比,二語(yǔ)高水平學(xué)習(xí)者的跨語(yǔ)際影響更為明顯,尤其在語(yǔ)義錯(cuò)誤和詞性轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤兩方面。 該研究結(jié)果對(duì)三語(yǔ)習(xí)得研究具有重要的意義。一方面,它豐富和發(fā)展中國(guó)教育環(huán)境中的三語(yǔ)習(xí)得理論,尤其是不同二語(yǔ)(英語(yǔ))能力學(xué)習(xí)者在三語(yǔ)(日語(yǔ))學(xué)習(xí)成熟階段中產(chǎn)生詞匯錯(cuò)誤的差異性；另一方面,研究漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)的詞匯遷移研究豐富和發(fā)展了遷移理論。同時(shí),研究結(jié)果將為日語(yǔ)(三語(yǔ))老師提供授課策略參考,對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生要采取不同的教育策略,進(jìn)而有助于學(xué)習(xí)者結(jié)合自身二語(yǔ)水平探討三語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)機(jī)制,同時(shí)促進(jìn)二語(yǔ)與三語(yǔ)的學(xué)習(xí)。該研究也為中國(guó)日語(yǔ)(三語(yǔ))教材大綱修訂者提供參考,制定相應(yīng)的教材,因材施教。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H319;H36
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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1 金稀玉;韓日語(yǔ)助詞共現(xiàn)對(duì)比研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2013年

2 唐千友;日語(yǔ)動(dòng)名詞謂語(yǔ)句研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2013年

3 楊敬;日語(yǔ)格助詞ヲ的原型義及其擴(kuò)展義—從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王博琦;以“轉(zhuǎn)移”為中心研究中國(guó)人在日語(yǔ)方面的誤用[D];吉林財(cái)經(jīng)大學(xué);2010年

2 胡慧蓉;關(guān)于日語(yǔ)接尾詞“的”的研究[D];南京大學(xué);2013年

3 岳曉然;日語(yǔ)曖昧表達(dá)的語(yǔ)用分析[D];燕山大學(xué);2013年

4 韓春麗;關(guān)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯親密度及詞匯理解準(zhǔn)確度的考察[D];大連理工大學(xué);2011年

5 丁燕;日語(yǔ)“格”認(rèn)知[D];四川外語(yǔ)學(xué)院;2012年

6 鄒瑩;中國(guó)代表性日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的異同及利用法[D];湖南大學(xué);2013年

7 季慶芝;現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日語(yǔ)反輸入[D];山東師范大學(xué);2011年

8 徐海強(qiáng);日語(yǔ)謂語(yǔ)后置的表達(dá)效率[D];南京大學(xué);2012年

9 范一霏;“才”與對(duì)應(yīng)的日語(yǔ)表達(dá)方式的比較研究[D];南京航空航天大學(xué);2013年

10 郝慧菊;有關(guān)中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)終助詞的使用狀況的研究[D];魯東大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：157790