本文關鍵詞：兼顧趣味性的計算思維課程教學方案設計　出處：《工業(yè)和信息化教育》2016年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在課時有限、教學內容較多、學生重視程度不足的背景下,面向非計算機專業(yè)的計算思維課程在教學中迫切需要擺脫"填鴨式"的教育方式,采用新穎的教學方式吸引學生注意力,提高課堂教學效率。目前,越來越多的教育者認為計算思維課程應當培養(yǎng)學生的思維能力而不是單純地灌輸知識,但如何培養(yǎng)學生的思維能力尚無定論,也缺少可供實際參考的案例。本文嘗試在教學方案中增加趣味性的內容,以培養(yǎng)學生"像計算機科學家一樣思考問題"的能力。實踐表明,富有趣味性的內容可以更好地吸引學生的注意力,激活學生的思維,達到更好的教學效果。
[Abstract]:Under the background of limited class hours, more teaching contents and insufficient attention by students, it is urgent to get rid of the "spoon-feeding" teaching method in the course of computing thinking for non-computer majors. At present, more and more educators think that the curriculum of computational thinking should cultivate students' thinking ability rather than simply inculcating knowledge. However, how to cultivate students' thinking ability is still uncertain, and lack of practical reference cases. This paper tries to add interesting content in the teaching program. Practice shows that interesting content can better attract students' attention, activate students' thinking and achieve better teaching effect.
【作者單位】： 南京航空航天大學計算機科學與技術學院;
【基金】：江蘇省高等教育教學改革研究課題“面向培養(yǎng)計算思維的工科院校大學計算機課程教學改革與實踐”(項目編號:2013JSJG180)
【分類號】：G642;TP3-4
【正文快照】： 0引言目前,全國高校大學計算機教學更加注重計算思維的培養(yǎng),很多高校都將“計算思維導論”作為大學生的第一門和計算機相關的課程,但該課程也面臨著一些“傳統(tǒng)”的共性問題[1-2],主要有以下幾個方面。(1)課時有限。如果有足夠多的課時,每次課學生只要有一部分時間聽課,積少成

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9 謝e，

本文編號：1414371