本文關(guān)鍵詞：《計算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)存在問題及優(yōu)化策略——以新疆藝術(shù)學(xué)院為例　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2016年10期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 分層教學(xué) 藝術(shù)類 教學(xué)設(shè)計 課程建設(shè) 教學(xué)評價

【摘要】：《計算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程是新疆藝術(shù)學(xué)院的公共基礎(chǔ)必修課程,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力的突出標(biāo)志。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識層次不齊,傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求,因此針對當(dāng)前高�！队嬎銠C(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合新疆藝術(shù)學(xué)院的學(xué)情,概述新疆藝術(shù)學(xué)院課程分層教學(xué),分析新疆藝術(shù)學(xué)院在實(shí)施《計算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)過程中存在的問題,并針對分層教學(xué)實(shí)施中所存在的問題提出具體的優(yōu)化策略,以此促進(jìn)《計算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量。
[Abstract]:< > based computer and information technology course is a public basic courses of Xinjiang Arts Institute, with the development of Internet technology, computer has become a prominent symbol to measure college students professional quality and comprehensive ability. Art college level computer basic knowledge of students is uneven, the traditional teaching mode can not meet the learning needs of students, so according to the current situation of teaching the < > based computer and information technology course, combined with the Xinjiang Arts Institute study, Xinjiang Arts Institute course overview stratified teaching, analysis of the existing in the implementation of curriculum based hierarchical > < Computer and information technology teaching in Xinjiang Arts Institute, and put forward specific optimization strategies for the existing problems in the implementation of the hierarchical teaching, so as to promote the teaching quality of basic < > of computer and information technology courses.

【作者單位】： 新疆藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部;
【基金】：2016年新疆維吾爾自治區(qū)高校科學(xué)研究重點(diǎn)項目“新疆高�！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層立體化教學(xué)資源建設(shè)研究”(XJEDU2016I008) 2016年度全國信息技術(shù)教育研究規(guī)劃專項課題“基于計算思維新疆高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究——以《計算機(jī)與信息技術(shù)課程為例》”
【分類號】：G642.4;TP3-4
【正文快照】： 從20世紀(jì)90年代末期教育部倡議在大學(xué)開展“計算機(jī)文化”開始,經(jīng)歷了流行軟件學(xué)習(xí)與掌握為主的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”教育階段,信息素養(yǎng)與應(yīng)用驅(qū)動的計算機(jī)共性知識講授為主的“計算機(jī)應(yīng)用階段”,當(dāng)人們對計算機(jī)的認(rèn)識日益提高,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題和矛盾,面對

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