本文關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)淺析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)淺析

□ 杜獻峰 鄭秋生 杜俊俐 高艷霞

摘　要:

本文闡述了計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標以及業(yè)務(wù)規(guī)格，對如何進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)進行了論證，并對三個專業(yè)方向的教學實施環(huán)節(jié)進行了闡述。

關(guān)鍵詞:

分類號:

　　文章編號:1672-5913(2009)01-0056-03
　　摘要:本文闡述了計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標以及業(yè)務(wù)規(guī)格,對如何進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)進行了論證,并對三個專業(yè)方向的教學實施環(huán)節(jié)進行了闡述。
　　關(guān)鍵詞:計算機科學與技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)目標;培養(yǎng)計劃;教學環(huán)節(jié)實施
　　中圖分類號:G642
　　文獻標識碼:B
　　
　　1前言
　　
　　中原工學院屬于二類本科院校,計算機學院目前開設(shè)三個專業(yè):計算機科學與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和軟件工程專業(yè)。在2007-2008學年,中原工學院進行了為期一個學期的培養(yǎng)計劃修改和制定,隨后又進行了一個學期的課程研討。作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的主要參與者和建設(shè)者,我們根據(jù)社會發(fā)展和對人才的需求,對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行了較為深入的研討和調(diào)整。
　　
　　2培養(yǎng)計劃修改的必要性
　　
　　步入信息化時代,社會對計算機專業(yè)人才需求有了更高的要求,但計算機專業(yè)的學生卻出現(xiàn)了生源質(zhì)量和就業(yè)率下降的現(xiàn)象,原因是多方面的。就專業(yè)來講,絕大多數(shù)工科專業(yè)的學生或多或少都學習了一些計算機專業(yè)的課程,這些專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握計算機知識外還掌握本專業(yè)的知識,這就使得純計算機專業(yè)的畢業(yè)生在一定程度上失去了自身的專業(yè)優(yōu)勢[1]。當然也存在著一些內(nèi)在的原因,主要表現(xiàn)在計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標不十分明確、服務(wù)面向和專業(yè)定位不夠準確、培養(yǎng)計劃制定不合理、專業(yè)特色不明顯、課程陳舊等方面,使計算機專業(yè)的學生沒有專業(yè)自豪感,對所學專業(yè)存在畏難情緒。外部不利的因素短時間難以改變,因此要扭轉(zhuǎn)目前的被動局面,主要應(yīng)從解決內(nèi)在原因著手。為此,根據(jù)我校的招生及就業(yè)狀況,我們對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行了重新審視和定位。
　　
　　3計算機與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標及業(yè)務(wù)規(guī)格
　　
　　根據(jù)我校辦學層次要求,我校先后下發(fā)多個關(guān)于進行培養(yǎng)計劃修訂的文件,認真研討了CCC 2005,調(diào)研了兄弟院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的辦學情況,如北京工業(yè)大學,鄭州大學等,參考他們的培養(yǎng)計劃,并結(jié)合我們的專業(yè)定位,制定出我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標,要求畢業(yè)生能夠從事計算機軟硬件系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、運行及維護的高級應(yīng)用型人才,使學生具備一定的知識、能力和素質(zhì)。
　　3.1知識結(jié)構(gòu)
　　(1) 社會科學知識:包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。培養(yǎng)學生科學的世界觀和方法論。
　　(2) 工科基礎(chǔ)理論知識:包括英語、數(shù)學、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識。
　　(3) 計算機學科基礎(chǔ)知識:包括專業(yè)導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計C++、Windows程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機組成原理、32位匯編語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)原理等知識。培養(yǎng)學生的系統(tǒng)認知、系統(tǒng)實現(xiàn)、開發(fā)應(yīng)用能力。
　　(4) 專業(yè)方向知識:按照計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)置3個不同的專業(yè)方向,使學生掌握更多的相關(guān)知識,培養(yǎng)相關(guān)方面的能力,有所專長,發(fā)展有方向。
　　3.2能力結(jié)構(gòu)
　　(1) 專業(yè)能力的培養(yǎng)
　　通過對計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生能力的培養(yǎng),學生應(yīng)具有的技能包括:①分析、開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力,學生通過計算機科學與技術(shù)課程學習,如軟件工程,數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用,編譯原理,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等以及相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)進行保證;②學生具有分析、設(shè)計計算機硬件系統(tǒng)的能力,學生通過對計算機組成原理、微型計算機技術(shù)、嵌入式方向等相關(guān)課程的學習以及相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)進行保證。
　　(2) 專業(yè)特色方向的能力
　　在全面掌握計算機學科基礎(chǔ)知識的前提下,學生必須在3個專業(yè)方向(計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng))中任選一個專業(yè)方向。
　　(3) 實踐能力與創(chuàng)新能力
　　畢業(yè)生能夠在各自的專業(yè)方向上靈活、熟練的運用所學知識,進行工程分析、設(shè)計和開發(fā)以及運行維護。主要有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程以及畢業(yè)設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)保證。
　　強化學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的開始,也是適應(yīng)計算機快速發(fā)展的需要。
　　(4) 團隊協(xié)作能力培養(yǎng)
　　通過日常學習中的相互競爭、相互促進、相互協(xié)助,要求學生有很強的團隊精神與合作意識。
　　3.3素質(zhì)結(jié)構(gòu)
　　素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德素質(zhì),文化素質(zhì),專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的要求。
　　
　　4課程設(shè)置
　　
　　教學總學分(學時)為186學分,2412學時。其中必修課115學分,1902學時,占77.1%;專業(yè)限選課25學分,375學時,占16.8%;專業(yè)任選課9學分,135學時,占6.1%;實踐環(huán)節(jié)37學分,37周。
　　CCC2005將計算機科學與技術(shù)分為CS、CE、SE與IT四個課程方向。我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心課程課時及開課學期如表1所示。以往教學執(zhí)行中老師和學生普遍反應(yīng)專業(yè)課課程設(shè)置偏后,前兩學年專業(yè)課少,大三專業(yè)課偏多,使得對專業(yè)課的學習掌握不牢靠,為此我們將一些專業(yè)課適當前移。
　　
　　依據(jù)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向以及培養(yǎng)目標,結(jié)合社會上對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才需求狀況,我校將計算機科學與技術(shù)專業(yè)分為三個專業(yè)方向,如表2所示,每個專業(yè)方向的第一門課程是考試課,學生選擇了一個專業(yè)方向后,其他兩個方向的課程也是其任選修課,每一門課程都有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)來加強學生的實踐能力和技能。
　　對于每一個專業(yè)方向的具體要求為:①計算機網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)編程,計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護管理能力。②電子商務(wù)方向培養(yǎng)電子商務(wù)軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)和維護、電子商務(wù)安全管理以及物流管理能力。③嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)能力。
　　
　　5教學環(huán)節(jié)
　　
　　5.1理論教學環(huán)節(jié)
　　由于理論教學環(huán)節(jié)重點在課堂教學環(huán)節(jié)上,因此上核心課程的教師必須是教學經(jīng)驗豐富的老師,每一門核心課程由3~5名老師承擔,年輕老師由老教師幫帶,定期進行教學反饋,及時進行教學改進。增加一門“新技術(shù)講座”任選課,由教授或者博士結(jié)合自己的科研方向和科研成果進行講解,該課程對于拓展學生的知識領(lǐng)域起到了較好的作用,學生普遍反應(yīng)效果較好。
　　注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在培養(yǎng)計劃中增加兩個學分的“科研學分”,引導(dǎo)性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,學生必須在課外獲得一定的成果,而且成果必須符合有關(guān)的規(guī)定才能獲得“科研學分”,這對于部分學生存在一定的困難。
　　由于近幾年考研人數(shù)越來越多,大多數(shù)高校都選用國內(nèi)主流的教材作為考研參考教材,因此核心課程的任課教師都選用國內(nèi)和國際上流行的主流教材,對于非核心課程任課教師可以選用自己編寫的教材。
　　5.2實踐教學環(huán)節(jié)
　　所有專業(yè)核心課程都有實驗環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)對學生是一個綜合性鍛煉的機會,要求學生從工程的角度進行考慮和設(shè)計,考核時不僅要看程序的運行,更重要的是要看設(shè)計思想和程序代碼及邏輯,這樣就有效地防止了一個學生做出來其他同學就都拷貝的現(xiàn)象。為了保證課程設(shè)計的質(zhì)量,題目事先要進行篩選和評議,根據(jù)課程設(shè)計的時間長短,題目的難度要進行相應(yīng)調(diào)整,偏難和偏易都不合適。
　　在課程的考核方式上加大對學生實踐動手能力的考核力度。在以往的教學中存在一種不正常的現(xiàn)象,即一些考試成績高的同學實踐動手能力不強,而考試成績中等的一些同學實踐動手能力往往較強。為此,我們加強了實踐考核,通過機考、提交一個完整系統(tǒng)的程序代碼等形式,在一定程度上引導(dǎo)了學生的學習方向。
　　在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐教學中,學生不可避免地要選擇一種開發(fā)語言和開發(fā)平臺,這對于學生的就業(yè)和以后的工作也是很重要的。目前流行的開發(fā)語言和開發(fā)平臺有多種,學生不知該如何選擇。為此,我們開設(shè)了C/C++、Java、C#等高級語言課程。由于針對不同的應(yīng)用,每種開發(fā)語言和平臺都有其長處和不足,作為任課教師應(yīng)熟練掌握幾種開發(fā)語言和平臺,有針對性地向?qū)W生推薦。
　　畢業(yè)設(shè)計是最重要的實踐教學環(huán)節(jié),是接受工程訓(xùn)練、提高工程實踐能力的重要途徑。經(jīng)過該實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,讓學生能夠運用自己的知識和技能解決具有一定難度的實際問題。畢業(yè)設(shè)計題目要先進行審批,在難度適宜的情況下,要有一定的新穎性和實際應(yīng)用性,并力求有所創(chuàng)新。通過審批的畢業(yè)設(shè)計題目都上傳到網(wǎng)上,供學生和老師進行雙向選擇。在做好校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計選題的過程中,學生也可以提出申請到校外進行畢業(yè)設(shè)計,獲得批準后,就由校外的指導(dǎo)老師進行指導(dǎo),同時配一個校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進行畢業(yè)論文的批改以及負責畢業(yè)答辯的事宜。到校外做畢業(yè)設(shè)計的學生一般是動手能力比較強的學生,都是公司里的實際工程項目,是較好的實際鍛煉機會。為了做好畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié),我校將畢業(yè)設(shè)計時間設(shè)置為一年,在時間上對做好畢業(yè)設(shè)計給予了保障。
　　
　　6結(jié)束語
　　
　　中原工學院的計算機科學與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)辦了多年,計算機科學與技術(shù)的教學內(nèi)容及教學計劃隨著計算機的發(fā)展不斷進行完善和更新,使得教學環(huán)節(jié)不斷完善,畢業(yè)生的整體知識運用能力不斷提高,學生一次就業(yè)率和就業(yè)滿意度在逐年提高,社會對畢業(yè)生的滿意度也在不斷提高。
　　
　　參考文獻:
　　[1] 李曉明, 陳平, 張銘, 朱敏悅. 關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J]. 計算機教育,2004,(08).
　　[2] 李玲娟, 鄭彥, 王紹橡. 計算機課程新模式的探討與實踐[J]. 南京郵電學院學報(社會科學版),2002,(3).
　　[3] 張銘, 李文新. 北大信息學院計算機專業(yè)課程改革建議[J]. 計算機教育,2007,(4):27-29.
　　[4] 張建明, 譚新良,楊格蘭. 計算機學科本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究[J]. 計算機教育,2002,(2).

特別說明：本文獻摘要信息，由維普資訊網(wǎng)提供，本站只提供索引，不對該文獻的全文內(nèi)容負責，，不提供免費的全文下載服務(wù)。

  本文關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)淺析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。