【摘要】：裝備維修訓(xùn)練是為了使維修人員的裝備維修知識(shí)、技能及態(tài)度達(dá)到和保持在規(guī)定水平所進(jìn)行的講授、操作、演練等活動(dòng)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是元知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律對(duì)于維修人員訓(xùn)練效果的影響,是非常值得關(guān)注的。本文首先介紹了裝備虛擬維修訓(xùn)練的基本情況,然后重點(diǎn)介紹了知識(shí)分類的發(fā)展歷程,選擇了最為權(quán)威的修訂布魯姆知識(shí)分類學(xué),將知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí),概念性知識(shí),程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)四個(gè)大類,并從研究基礎(chǔ),一般過程、基本規(guī)律、分類和影響因素幾個(gè)方面對(duì)每一類元知識(shí)都做了具體闡述。并且將這個(gè)知識(shí)分類界定為本文主要的研究對(duì)象,即元知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,并且確定了各類元知識(shí)的主要影響因素。針對(duì)每一類元知識(shí)的影響因素,設(shè)計(jì)了三方面的實(shí)驗(yàn),分別如下:實(shí)際裝備的元知識(shí)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)研究,跟蹤裝備維修學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)情況,然后將學(xué)員課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與元知識(shí)的分類作一個(gè)映射,采用三種不同的考查方式,分別是教員隨堂提問,課堂操作練習(xí),課堂作業(yè),然后根據(jù)學(xué)員對(duì)于各類元知識(shí)的學(xué)習(xí)情況分別研究其認(rèn)知規(guī)律。裝備虛擬維修系統(tǒng)的元知識(shí)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)研究,經(jīng)過軟件模擬真實(shí)環(huán)境下的裝備維修,學(xué)員先學(xué)習(xí)一段時(shí)間,然后進(jìn)行考察,通過三個(gè)任務(wù)分別考查學(xué)員的元知識(shí)認(rèn)知規(guī)律,分別是零部件識(shí)別,零部件拆解和零部件結(jié)合。并且跟蹤同一名學(xué)員,比較他在兩種不同學(xué)習(xí)方式時(shí)的效率以及各自的優(yōu)劣。研究虛擬維修訓(xùn)練元知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律在生活中的情況,以機(jī)動(dòng)車駕駛知識(shí)為例進(jìn)行研究,分別有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和模擬駕駛。同樣是將機(jī)動(dòng)車駕駛知識(shí)與元知識(shí)分類作映射,然后讓被試進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之后對(duì)被試的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究。用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)以機(jī)動(dòng)車駕駛為例得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),通過模糊層次分析法確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重,得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。
【學(xué)位授予單位】：北京郵電大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：E92
【圖文】：

２．２．１加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分類逡逑加涅將可能的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：陳述性知識(shí)、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作逡逑技能和態(tài)度，每一種分類又可以分為不同的亞類，如圖２－１所示。逡逑绔迷性知設(shè)邐智黎技輪邐｜認(rèn)＾梁}aＩ幼佟枝舵邐態(tài)埂逡逑？的．．．『：：；ｍｎ邋ｎ￣ｒｎ！涵邋私s

本文編號(hào)：2804968